К специфике международной торговли услугами не относится. Международная торговля услугами: понятие, специфика, характеристика, тенденции

Актуальность проблемы нравственно-полового воспитания очевидна. Подростковая и юношеская сексуальность всегда была предметом беспокойства для взрослых, особенно родителей и педагогов. Кризис наблюдается и в самом институте семьи, о чем свидетельствуют данные статистики.

Причины данного явления сложны и неоднородны. Существует ряд причин объективного характера, воздействовать на которые можно только через глобальные изменения в экономике и социуме. С другой стороны, семья представляет собой сложную, изменчивую психологическую систему, способную к саморазвитию и самосовершенствованию. К числу психологических причин кризиса семьи относится неподготовленность молодых людей к вступлению в брак: отсутствие знаний в области семейных отношений; неосвоенность половых, социальных и семейных ролей, давление негативных социальных стереотипов; недостаточный уровень культуры межличностных отношений. Большинство из существующих программ не учитывают в должной мере все три аспекта нравственно-полового воспитания. Часть из них просто устарела.

Программа рассчитана на 44 часа и предназначена для учащихся старших классов (14-17 лет).

Целью программы является формирование основ психологической и нравственной культуры взаимоотношений между мужчиной и женщиной, с одной стороны, и родителями и детьми, с другой стороны.

Задачи программы:

1. Повышение степени информированности о правовых, физиологических, психологических, культурно-исторических основах семейных отношений.

2. Создание условий для понимания своей личности, осознания своих половых, социальных и семейных ролей, принятия себя и окружающих.

3. Овладение первичными навыками эффективного общения на разных уровнях.

Авторы программы попытались смоделировать в хронологической последовательности те зоны общения, освоить которые должна каждая гармонично развитая личность: кровная семья, общество сверстников своего пола, общество сверстников противоположного пола, будущая семья. В программе говорится о том, каким быть, чтобы создать счастливую семью, а, с другой стороны, создаются условия, при которых участники понимают, что делать, чтобы будущая семья стала счастливой.

Исследование эффективности программы, которое показало, что «Семьеведение» оценено педагогами, участниками методического тренинга, очень высоко: средняя оценка 9,5 по 10-ти балльной шкале. Особенно высоко программа оценена по показателям: актуальность, практическая польза, технологичность (достаточность для применения на практике), научная обоснованность.

Программа нравственно-полового воспитания проводилась с учащимися 10-11-х классов в 2003-2004 и 2004-2005 учебных годах. Занятия по программе показали:

У учащихся значительно повышается уровень информированности по теме;

Ребята учатся эффективно общаться, разрешать конфликты, выражать собственные чувства, понимать и принимать иные точки зрения;

Осознают собственные семейные стереотипы и установки отношений между мужчиной и женщиной, мужем и женой и родителями и детьми.

Большой интерес у старшеклассников вызывают занятия о взаимоотношениях членах семьи, которые проводятся в блоке «Семья»: идет глубокая внутренняя работа по осознанию собственных семейных стереотипов и установок отношений между мужем и женой, детьми и родителями. Особый интерес, по вполне понятным причинам, у учащихся к разговору о сексуальных отношениях. По результатам наблюдений и отзывам учащихся после занятий по «Медицинскому блоку» у учащихся значительно повышается уровень информированности, снимается табу в отношении темы секса; старшеклассники начинают осознавать свою ответственность за начало сексуальных отношений; учащиеся выбирают ответственное поведение в отношении сексуальных отношений.

Наибольший эмоциональный отклик учащихся вызвало занятие «Главное чудо света», посвященное самому интимному в жизни человека - рождению ребенка. После этого занятия ребята осознают, насколько опыт рождения важен для человека, они понимают, что чувствует не только мама, но и сам ребенок.

После проведения программы был проведен анализ ее эффективности по предложенным в программе анкетам, методике исследования самооценки Дембо-Рубенштейн, методике «Кто Я?».

Сравнение по критериальному анализу Стьюдента показателей выявило, что с высокой степенью значимости изменилась оценка учащимися по показателям: «Отношения с окружающими», «Особенности своего поведения» (p<0,00), «Чувства, переживания, мотивы», «Жизненные планы, я в будущем (кем быть, каким быть)» (p<0,05). Анализ эффективности показал, что программа помогла учащимся более адекватно оценивать свое отношение с окружающими, понимать свои чувства и переживания, отслеживать особенности своего поведения, иначе говоря, приобрести навыки рефлексии, расширяет жизненную перспективу и делает значительно богаче представление ребят о самих себе.

Факторный анализ показателей позволил выделить 5 факторов: до программы фактор 1А - «Характер - отношение к себе»; фактор 2А - «Отношение с окружающими - отношение к ранним бракам»; фактор 3А «Сила характера - отношения со сверстниками»; после программы фактор 1Б - «Отношения с окружающими - понимание других»; фактор 2Б - «Отношения с противоположным полом - уверенность в себе».

Вероятно, что до программы учащиеся, хотя и хорошо понимали свои личностные качества, но не достаточно хорошо умели отслеживать свое состояние, разрешать конфликты, и у них было более узкое представление о себе. Черты характера и личностные качества у учащихся были ведущими в оценке отношения к самому себе и взаимоотношений со сверстниками. После программы ребята стали понимать, что в отношениях с окружающими (родители, сверстники) важную роль играет собственное умение понимать других людей и наличие уверенности в себе.

Результаты открытых вопросов показали, что: изменяется отношение к дружбе, расширилось представление о любви, понимание назначения контрацепции стало более четкое, изменилось представление о семье, отношение к абортам.

В отзывах старшеклассники пишут: «Мне очень нравятся эти занятия. Они мне помогли понять, какой я представляю свою семейную жизнь, как я ее построю. Сейчас я более четко осознаю, что бывают разные случаи в семейной жизни, и нужно их решать. Я поняла, как чувствуют себя дети и родители, когда возникают разногласия и споры. Анализируя отношения в своей семье, я понимаю, что если бы и остальные члены семьи прослушали курс «Семьеведение», то многое изменилось бы». «Я стала по-другому относиться к окружающему миру, стала понимать своих родителей. У меня поменялось отношение к себе самой». «Эти три месяца как никогда мне жилось проще и легче. Я научилась слушать и понимать многих людей… Я начала видеть смысл жизни…»

В наше время социально-экономической нестабильности во всех сферах жизни, особенно сильно страдают наименее защищенные слои населения, и в первую очередь, дети-сироты. На обеспечение социальной защиты, воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, государством и обществом затрачиваются значительные средства, а результаты далеко не всегда оправдывают ожидания, так как воспитанники детских домов, как правило, с большим трудом адаптируются в обществе.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Адаптированная образовательно - воспитательная программа

«Подготовка воспитанников детского дома

К самостоятельной жизни в современном обществе»

Пайвандова Фарида Фаридовна

г. Альметьевск

2014 год

1. Пояснительная записка
2. Тематический план
3. Содержание программы
4. Список литературы

Пояснительная записка

В наше время социально-экономической нестабильности во всех сферах жизни особенно сильно страдают наименее защищенные слои населения, и в первую очередь, дети-сироты. На обеспечение социальной защиты, воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, государством и обществом затрачиваются значительные средства, а результаты далеко не всегда оправдывают ожидания, так как воспитанники детских домов, как правило, с большим трудом адаптируются в обществе.

И основная миссия детского дома – помощь в социальной адаптации воспитанников. К сожалению, в настоящее время уровень социальной адаптации воспитанников детских домов является недостаточным, о чем свидетельствуют цифры статистики. Обобщение опыта работы детских домов, социологические и психологические исследования свидетельствуют, что дети, воспитывающиеся без попечения родителей, испытывают большие трудности, вступая в самостоятельную жизнь.

У выпускников детских домов – масса проблем.

Одна из основных – неумение успешно влиться в современное общество и самостоятельно строить вариант достойного Человека, Гражданина и Семьянина.

Для тех, кто провел свое детство в стенах детского дома, создание своей собственной семьи является едва ли не самой заветной мечтой, однако они чаще, чем их домашние сверстники, терпят неудачи. Отсутствие позитивного образца отношений «родитель-родитель», «ребенок-родитель» приводит к смещению ценностных ориентацией детей–сирот, осложняет создание собственной семьи или приводит к копированию негативных родительских образцов.

Профессиональный выбор воспитанников недостаточен: слабая учебная подготовка, отсутствие мотивации на развитие в профессиональном плане, карьерные достижения. Большая часть выпускников нашего детского дома продолжают обучение в профессиональных училищах, только несколько человек - в учреждениях среднего профессионального образования и в ВУЗах.

Подготовка к самостоятельной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является серьезной и очень сложной проблемой, актуальность которой не снижается.

Настоящая программа «Подготовка воспитанников детского дома к самостоятельной жизни в современном обществе» и призвана (хотя бы временно) заполнить этот пробел.

Данная программа рассчитана на 2 года (26 ч.), включает в себя 3 блока:

1блок «Основы семейного воспитания»;

2 блок «Основы социально-правового воспитания»;

3 блок «Профориентация».

Все блоки взаимосвязаны между собой и способствуют полноценной реализации поставленных целей и задач.

Цель: оказание помощи в социальном становлении выпускников детского дома, подготовки их к решению сложных социальных проблем, которые ждут выпускников детского дома на их жизненном пути.

Основными задачами данной программы являются:

• воспитание потребности в создании семьи, готовности к вступлению брак, умения правильно строить внутрисемейные отношения и растить будущих детей;
• знакомство с основами социально-правовой сферы, с перечнем льгот выпускников детского дома;
• знакомство с миром профессий и овладение элементарными профессиональными умениями.

Программа предназначена для воспитанников в возрасте 14-16 лет, рассчитана на 2 года. Групповые занятия с воспитанниками организуются 1-2 раза в месяц. Длительность занятия от 45 минут до 1 часа.

Прогнозируемые результаты:

Воспитанники должны овладеть понятием «семья», понимать её значение в жизни человека, овладеть основами социально-правовой поддержки выпускников государством, основами профориентации, понимать важность выбора профессии.

Воспитанники должны знать основные родственные связи в семье, основные обязанности членов семьи; уметь различать близких и дальних родственников; соблюдать основные этические правила взаимоотношений между юношей и девушкой, основные нравственные правила поведения людей в ситуациях конфликта; понимать важность такого шага как создание собственной семьи; знать основы семейного законодательства, знать основные права и гарантии выпускников детского дома, знать основы профессиональной ориентации.

Воспитанники должны уметь объяснять, какие условия необходимы для вступления в брак, уметь правильно пользоваться льготами выпускников детского дома, уметь правильно выбрать себе профессию, уметь находить работу.

Один раз в год для отслеживания и оценивания результатов работы по программе используется:

Анкета « »;

Опросник «Карта интересов»;

Методика «Изучение уровня развития социальных навыков».

Формы работы:

• Групповые;
• Индивидуальные.

Методы работы:

• Беседа;
• Дискуссия;
• Консультация;
• Практикум;
• Анкетирование;
• Профориентационная диагностика;
• Собеседование;
• Наблюдение;
• Метод стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).

Реализация программы основывается на следующих педагогических принципах:

• личностно – ориентированный подход;
• культуросообразности;
• добровольности;
• систематичности, последовательности и наглядности;
• свободы выбора решений и самостоятельности в их реализации.

Условия реализации программы:

• наличие наглядного и дидактического материала в соответствии с тематикой занятий;
• создание атмосферы комфорта, доброжелательности и конфиденциальности;
• материально-техническое обеспечение: мультимедийный аппарат, канцелярские товары.

Тематический план

БЛОК 1. ОСНОВЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
	Тема занятия	Цель занятия
	«Семья. Функции семьи»	Формировать представления о семье, её значении в жизни человека; о различных социальных ролях людей в семье: мать, отец, жена, муж и т. д.	Беседа «Семья. Функции семьи» Дискуссия «Социальные роли человека в семье» Практикум
	«Типы семей, их особенности и проблемы»	Формировать представления о типах семьи, их особенностей и проблемах.	Беседа «Типы семей и их особенности» Дискуссия «Возможные проблемы семей» Практикум
	Готовность старшеклассников к самостоятельной семейной жизни	Определить готовность старшеклассников к самостоятельной семейной жизни	Анкетирование Дискуссия

БЛОК 2. ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ
	Тема занятия	Цель занятия
	Основные права и гарантии выпускников детского дома	Ознакомить с основными правами и гарантиями выпускников детского дома	Беседа «Основные права и гарантии выпускников детского дома»
	Право на образование	Ознакомить с правом на образование выпускников детского дома, с типами образовательных учреждений	Беседа «Право на образование» Беседа «Типы образовательных учреждений»
	Право на жильё	Ознакомить с правом выпускников детского дома на жильё, как решить основные жилищные проблемы	Беседа «Право на жильё» Беседа «Жилищные проблемы»
	Право на медицинские услуги	Ознакомить с правом на получение медицинских услуг	Беседа «Право на медицинские услуги»
	Трудоустройство	Ознакомить с правами выпускников детского дома в сфере трудоустройства	Беседа «Есть ли льготы у выпускника детского дома при трудоустройстве»
	Подведение итогов	Подвеcти итог знакомства с основными правами выпускников	Дискуссия

БЛОК 3. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
	Тема занятия	Цель занятия
	Исследование профессиональных направленностей выпускников	Изучить профессиональную направленность выпускников	1.Методика диагностики профессиональной направленности личности Дж. Голланда 2.Опросник Е.А. Климова «Дифференциально-диагностический опросник»
	«В мире профессий»	Ознакомить с разнообразием профессий	Беседа «В мире профессий» Практикум
	«План поиска работы»	Составить план поиска работы	Дискуссия «План поиска работы»
	«Способы поиска работы»	Ознакомить со способами поиска работы, научить составлять резюме	Беседа «Способы поиска работы» Практикум «Составляем резюме»
	«Как вести телефонные переговоры»	Научить вести телефонные переговоры	Дискуссия «Как вести телефонные переговоры»
	Подведение итогов	Подведение итогов профориентационной работы с воспитанниками старших классов	Дискуссия

БЛОК 1.

Основы семейного воспитания

Цель: формирование у воспитанников представления о семье, её значимости для человека.

Содержание: Изучение , что такое семья, члены семьи, близкие и дальние родственники. Формирование чувства принадлежности к своей семье. Формирование позитивного отношения к своей семье. Изучение, какие бывают типологии семей. Возможные проблемы семей. Закрепление знаний практикумом. Диагностика готовности старшеклассников к самостоятельной семейной жизни.

БЛОК 2.

Основы социально-правового воспитания

Цель: знакомство воспитанников с основными правами и гарантиями выпускников детского дома.

Содержание: Знакомство с основными социальными правами и гарантиями выпускников. Рассмотрение основных прав выпускников в сфере образования, медицинского обслуживания, трудоустройства и жилищного хозяйства. Знакомство с типами образовательных учреждений. Рассмотрение возможных жилищных проблем и их решение. Подведение итога для закрепления полученной информации.

БЛОК 3.

Профориентация

Цель: определение профессиональной направленности воспитанников, знакомство с миром профессий, формирование основных умений трудоустройства.

Содержание: Изучение профессиональной направленности выпускников с помощью диагностических методик. Знакомство с разнообразием профессий. Рассмотрение плана и способов поиска работы. Научиться составлять резюме на практикуме. Знакомство с рекомендациями для встречи с работодателем. Обсуждение как вести телефонные переговоры. Подведение итогов профориентационной работы с воспитанниками старших классов.

Список литературы

1. Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.) - М., 2004. - 543 с.
2. Жилищный кодекс Российской Федерации. - М., 2005 - 254 с.
3. Семейный кодекс российской Федерации. Последняя редакция. - М.: Юрайт-Издат, 2005 - 77 с.
4. Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ.
5. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ.
6. Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав» от 24 июня 1999г. (с изменением от 13 января 2001 г.) № 120-ФЗ.
7. Типовое положение об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 1 июля 1995 г. № 676.
8. Прихожан, А. М., Толстых, Н. Н. Психология сиротства/ Прихожан А. М, Толстых Н. Н. - СПб.: Питер, 2005. - 400 с.
9. Радина, Н. К. К вопросу о трудностях профессиональной социализации выпускников детских домов и интернатов// Журнал прикладной психологии. - 2005. - № 4 - С. 50 – 55

Литература для педагогов:

1. Г.В. Резапкина «Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов». М.: Генезис, 2004. – 48 с.
2. Е.М. Старобина «Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью: Метод. пособие. – М.: Изд – во НЦ ЭНАС, 2003. – 120 с.
3. Игры – обучение, тренинг, досуг... (под ред. В.В. Петрусинского). – М.: Новая школа/1994.- 368 с.
4. Климов Е.А. «Психология профессионального самоопределения. – Ростов н/Д.:
5. Пряжников Н.С. «Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 256 с.

Литература для детей:

1. М. Бендюков, И. Соломин, Д. Чернейко «Дорога в будущее» самоучитель для начинающих.
2. Путь к успеху. Информационно – справочный материал. – Надым, ЯНАО. ГУ ЦЗН, 2002 год. – 16 с.
3. Технология. Профориентация: Тесты/Авт. – сост. И.П. Арефьев. – М.: Изд – во НЦ ЭНАС, 2005. – 96 с.
4. Климов Е.А. Как выбрать профессию: Кн. для учащихся – М., 1990.
5. Прощичкая Е.Н. Выбирайте профессию: Учеб. пособие для ст. кл. сред. сш. – М., 1991 г.
6. Пряжников Н.С. Профориентационные упражнения – М., 1992
7. Рувинский Л.С., Хохлов С.И. Как воспитывать волю и характер: Кн. для учащихся. – М., 1986 г.

С помощью этого теста вы узнаете, готовы ли вы к семейной жизни или вам не стоит торопиться в отношениях с вашим партнером.

Ответьте на вопросы и утверждения. Отвечайте быстро, без колебаний "да", "нет" или "иногда".

Текст опросника.

1. Согласны ли вы с утверждением, что семья и семейные отношения важнее дружбы, друзей и приятельских отношений?
2. Считаете ли вы, что вам следует продолжить работу по специальности после вступления в брак?
3. Не кажется ли вам, что семья без детей, что дом без хозяина?
4. Все ваши знакомые хвалят приготовленные вами блюда?
5. В будущем вы намереваетесь делиться с партнером всеми своими тайнами и секретами?
6. Не думаете ли вы, что брак ваших родителей удался?
7. Одобряете ли вы идею так называемого "пробного брака"?
8. Считаете ли вы добрачные связи предосудительными и недопустимыми?
9. Готовы ли вы простить измену вашему партнеру?
10. Можете ли вы утверждать, что снисходительно и терпимо оноситесь к недостаткам других?
11. Готовы ли вы разделять увлечения вашего партнера?
12. Склонны ли вы преувеличивать достоинства тех, кого любите?
13. Думаете ли вы, что работа вашего партнера будет менее важна, чем ваша?
14. Уверены ли вы в том, что забота о повседневных мелочах будет доставлять вам удовольствие?
15. Если с вами обращаются вежливо и деликатно, то вы можете уступить?
16. Всегда ли вы точно знаете, что волнует вашего партнера в данный момент?
17. Часто ли вызывают ваше раздражение отдельные привычки партнера?
18. Бывает ли вам трудно общаться с родителями вашего партнера?
19. При разговоре о детях вы пренебрежительно морщитесь или переводите разговор на другую тему?
20. Вы и дня не можете прожить друг без друга?
21. Откровенны ли вы с партнером в разговорах о собственных проблемах и недостатках?
22. Считаете ли вы, что ваш партнер мог бы быть немного красивее и умнее?
23. Вам проще представить свое будущее без карьеры, чем без семьи?
24. Не кажется ли вам, что вы всерьез задумались о браке только после того, как мама одобрила ваш выбор?
25. Ваша гармония доходит до того, что вы одинаково оцениваете поступки ваших друзей и знакомых?
26. Не вызывает ли у вас раздражение стремление партнера нравиться не только вам?

Результаты теста.
Подсчитайте набранную сумму баллов (СБ) с помощью ключа:

1. да - 2, нет - 0, иногда - 1
2. да - 2, нет - 0, иногда - 1
3. да - 2, нет - 0, иногда - 1
4. да - 2, нет - 0, иногда - 1
5. да - 2, нет - 0, иногда - 1
6. да - 2, нет - 0, иногда - 1
7. да - 0, нет - 2, иногда - 0
8. да - 2, нет - 0, иногда - 0
9. да - 2, нет - 0, иногда - 1
10. да - 2, нет - 0, иногда - 1
11. да - 2, нет - 0, иногда - 1
12. да - 2, нет - 0, иногда - 1
13. да - 0, нет - 2, иногда - 0
14. да - 2, нет - 0, иногда - 1
15. да - 2, нет - 0, иногда - 1
16. да - 2, нет - 0, иногда - 1
17. да - 0, нет - 2, иногда - 0
18. да - 0, нет - 2, иногда - 0
19. да - 0, нет - 2, иногда - 0
20. да - 2, нет - 0, иногда - 1
21. да - 2, нет - 0, иногда - 1
22. да - 0, нет - 2, иногда - 0
23. да - 2, нет - 0, иногда - 1
24. да - 0, нет - 2, иногда - 0
25. да - 2, нет - 0, иногда - 1
26. да - 0, нет - 2, иногда - 0

Коэффициент готовности (КГ) к вступлению в брак вычисляется по формуле:

КГ = (СБ: 52) х 100%
Например, если вы набрали 23 балла, то КГ= (23:52)х100% = 0,442х100% = 44,2%
Значит, вы готовы к браку на 44%. Стоит ли спешить?

0 - 20 баллов - неготовность к вступлению в брак.
21 - 38 баллов - частичная готовность к семейной жизни.
39 - 52 балла - готовность к браку.

Если результаты теста огорчили вас, не расстраивайтесь. Ведь любой тест рассматривают как руководство к действию. Возможно, вам просто не хватает уверенности в себе, доверия к партнеру и жизненного опыта. Все в ваших руках!

("Психологические тесты на все случаи жизни")

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

2. Организация подготовки старшеклассников к семейной жизни в школе

2.1 Исследование готовности старшеклассников к семейно-брачным отношениям

С целью определения готовности старшеклассников к семейной жизни нами было проведено исследование на базе Государственного учреждения образования «Средняя школа № 1 им. Героя Советского Союза П.А. Акуционка г.п. Шумилино». В исследовании принятии участие учащиеся 10 «А» и 10 «Б» классов. Выборку составили 25 человек, из них 11 юношей и 14 девушек. Возрастной состав испытуемых составил от 15 до 17 лет.

В исследовании применялись следующие методики:

1. Тест-карта оценки готовности к семейной жизни (И.Ф. Юнда) .

2. Анкета «Нравственная готовность к браку» (Е.К. Погодина) .

Тест-карта оценки готовности к семейной жизни И.Ф. Юнды.

Цель: подготовленность к семейной жизни одно из решающих условий счастливого супружества, гармоничного брака.

Описание. Тест профессора И. Юнды, позволяет оценить готовность к семейной жизни, а также прогнозировать семейное благополучие в отношениях между супругами. Оценка готовности к семейной жизни и прогноз благополучия супружеских взаимоотношений нацелены на создание прочного брака и на совершенствование взаимоотношений в период становления брачной жизни. Приводимый тест будет полезен такому совершенствованию на любой стадии брака.

Инструкция к тесту: «Выберите в каждой из предложенных 10 ситуаций по одному из трех вариантов ответа. Чтобы определить свою готовность к браку (жениху, невесте; жене, мужу) порознь надо подсчитать результаты в баллах, согласно приводимой шкале оценок для каждого из трех вариантов поведения (во всех 10 ситуациях)».

Обработка и интерпретация результатов тестирования. Об удовлетворенной подготовленности в семейной жизни свидетельствует сумма набранных баллов в пределах 22-70, о недостаточной подготовленности к ней - сумма 22 и ниже. Текст опросника, обработка и интерпретация результатов подробно отображены в приложении А.

Результаты тест-карты оценки готовности к семейной жизни старшеклассников позволили получить следующую картину (табл. 2.1).

Таблица 2.1 Результаты оценки старшеклассников готовности к семейной жизни

Достаточная подготовленность к семейной жизни наблюдается у 35,7 % девушек и у 18,2 % юношей, что говорит о высокой степени осознанности молодыми людьми особенностей брачно-семейных отношений. Преобладающее большинство юношей (54,5 %) и девушек (50 %) имеют удовлетворительный уровень готовности к семейной жизни, следовательно, данные старшеклассники имеют достаточные представления о браке и семье, но еще не полностью готовы к семейной жизни. Недостаточная подготовленность к семейной жизни была выявлена у 27,3 % юношей и у 14,3 % девушек. Данные учащиеся нуждаются в формировании позитивные представлений о браке и семье, а также формирование ценности семьи.

Анализ полученных данных показал, что больше половины опрошенных старшеклассников имеют осознанные представления о брачно-семейных отношениях. Следует отметить, что процент девушек подготовленных к семейной жизни выше, чем у юношей. Возможно, это обусловлено тем, что девушки с раннего детства испытывают больший интерес к семье, отношениям полов. Треть опрошенных учащихся старших классов нуждаются в формировании готовности к семейной жизни.

Анкета «Нравственная готовность к браку» Е.К. Погодиной (Приложении Б).

Цель: выявить готовность юношества к семейной жизни.

Описание: вопросы анкеты направлены на изучение совокупности фактов обеспечивающих зрелость личности во внутрисемейных отношениях: коммуникативные умения, добродушие и отходчивость в ссоре, умение прощать, терпимость к недостаткам другого, умение преодолевать конфликтные ситуации, социальная активность членов семьи и их умения не замыкаться в узком кругу семейных дел.

Обработка и интерпретация результатов: необходимо подсчитать сумму для нечетных номеров - первый столбец (С1) и сумму для четных номеров - второй столбец (С2).

Если К: меньше 50% - низкая нравственная готовность к семейной жизни; 50 - 80% - средняя нравственная готовность к семейной жизни; 81 - 100% - высокая нравственная готовность к семейной жизни.

Полученные результаты анкетирования представлены в таблице 2.2. Так, было выявлено, что почти треть опрошенных юношей (27,3 %) имеют низкая нравственная готовность к семейной жизни. Среднюю нравственную готовность к семейной жизни имеют остальные 72,7 % юношей и 100 % девушек. Следует отметить, что среди опрошенных старшеклассников не было выявлено испытуемых с высокой нравственной готовностью. Это говорит, что учащиеся старших классов имеют недостаточную готовность к семейной жизни.

Таблица 2.2 Результаты нравственной готовности к семейной жизни старшеклассников

Показатели нравственной готовности
	низкая нравственная готовность к семейной жизни
	средняя нравственная готовность к семейной жизни
	высокая нравственная готовность к семейной жизни

Таким образом,

2.2 Программа социально-педагогической подготовки старшеклассников к семейной жизни

Актуальность проблемы подготовки юношества к семейной жизни

Старший школьный возраст - период жизни, в течение которого решаются задачи жизненного пути, профессионального и социального самоопределения. Задачи социализации в юношеском возрасте, прежде всего, связаны с достижением статуса «взрослого», что предполагает освобождение от опеки взрослых, а также личностным и профессиональным самоопределением.

Создание семьи - одна из жизненно важных проблем. От её решения зависит в жизни человека очень многое. Вот почему так важно подготовить детей к тому, чтобы, создав семью, сохранить её на всю жизнь. Также подготовка к семейной жизни обусловлена тем, что она способствует всестороннему и гармоничному развитию личности.

Таким образом, устойчивость брачно-семейных отношений зависит во многом от степени подготовки подрастающего поколения к семейной жизни, где такая подготовка понимается как система знаний о жизнедеятельности семьи, социально-психологических установок личности, определяющая эмоционально положительное отношение к семейному образу жизни.

Актуальность разработки программы социально-педагогической подготовки юношества к семейной жизни в школах определяется тем, что в настоящее время как таковых программ нет. Занятия классных часов на тематику семейно-брачных отношений незначительны и проводятся в рамках других программ.

Цели программы:

· повышение статуса семьи в современном обществе;

· формирование представления о семейных ролях;

· формирование социо-культурных семейных ценностей;

· воспитание ответственного отношения к семейной жизни;

· воспитать потребности в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье;

· формирование активной жизненной позиции.

Задачи программы

· формирование основных понятий о семейно-брачных отношениях;

· подготовка к будущей семейной жизни:

· формирование экономического мышления.

· формирование психологических основ здоровых отношений мужчины и женщины.

· дать первоначальное о роли родителей в воспитании детей.

· помочь юношам и девушкам осознать ценность семьи;

· сформировать и развить навыки ответственного поведения, умения отвечать за свои поступки;

· формировать разумные отношения в любви, дружбе, семейной жизни.

· развить навыки цивилизованного общения, сотрудничество, открытость.

Перечень направлений работы:

· разработка системы единых требований и согласования основных направлений школьного и домашнего воспитания;

· проведение циклов тематических классных часов и внеклассных мероприятий по основным задачам программы;

· проведение совместных с родителями и учителями досугово - развлекательных игр, праздников, спортивных мероприятий;

· участие в тематических конкурсах семейных проектов.

Целевая группа: учащиеся 10-11 классов.

Исполнители программы:

· социальный педагог,

· психолог,

· классные руководители.

Сроки реализации программы: триместр, периодичность занятий - 2 раза в месяц, длительность занятия - 1 час.

Таблица 2.3 Структура программы

Тема мероприятия	Форма проведения	Ответственные
Семья сегодня (Приложение В)	Дискуссия
Готовность к созданию семьи (Приложение Г)	Час общения	Социальный педагог, психолог, классный руководитель
«Брак следует за любовью, как дым за пламенем...» (Приложение Д)	Час общения	Социальный педагог, классный руководитель
Брак и семья (Приложение Е)	Познавательная беседа	Социальный педагог, психолог
Конкурс семейный проектов: 1) История семьи и семейные реликвии. 2) Родовое дерево.	Фото- и видеопрезентации	Администрация школы

Ожидаемые результаты:

· обретение учащимися умения и желания строить свою жизнь на основе общечеловеческих духовных ценностей;

· умение строить отношения с противоположным полом, опираясь на национальные традиции;

· знание и соблюдение норм культуры поведения в семье;

· осознание ответственности строительства семьи и семейной жизни;

· ознакомление с историей создания семьи, основами создания семьи, правами и обязанностями супругов;

· обретение умения строить взаимоотношения с противоположным полом, эффективно общаться, конструктивно разрешать конфликтные ситуации;

· осознание своей ответственности перед обществом в вопросах создания семьи и воспитании детей.

С целью определения готовности старшеклассников к семейной жизни нами было проведено исследование на базе ГУО «Средняя школа № 1 им. Героя Советского Союза П.А. Акуционка г.п. Шумилино». В исследовании принятии участие учащиеся 10 «А» и 10 «Б» классов. Выборку составили 25 человек, из них 11 юношей и 14 девушек. Возрастной состав испытуемых составил от 15 до 17 лет. В исследовании применялись следующие методики: тест-карта оценки готовности к семейной жизни (И.Ф. Юнда), анкета «Нравственная готовность к браку» (Е.К. Погодина).

Анализирую полученные результаты исследования, можно сделать следующие выводы. Больше половины опрошенных старшеклассников имеют осознанные представления о брачно-семейных отношениях и десятая часть испытуемых не готовы к семейной жизни. Также выявлено, что процент девушек подготовленных к семейной жизни выше, чем у юношей. Возможно, это обусловлено тем, что девушки с раннего детства испытывают больший интерес к семье, отношениям полов. Следовательно, опрошенные учащихся старших классов нуждаются в формировании готовности к семейной жизни.

Исходя из полученных результатов исследования, нами была разработана программа социально-педагогической подготовки старшеклассников к семейной жизни. Данная программа способствует обретению учащимися умения и желания строить свою жизнь на основе общечеловеческих духовных ценностей; умения строить отношения с противоположным полом, опираясь на национальные традиции; знаний норм культуры поведения в семье; осознанию ответственности строительства семьи и семейной жизни; ознакомлению с историей создания семьи, основами создания семьи, правами и обязанностями супругов; обретению умения строить взаимоотношения с противоположным полом, эффективно общаться, конструктивно разрешать конфликтные ситуации; осознанию своей ответственности перед обществом в вопросах создания семьи и воспитании детей.

Заключение

Актуальность целенаправленной социально-педагогической подготовки юношества к семейной жизни обусловлена общественной потребностью в более глубоком и систематическом воспитании мужей и жен, отцов и матерей и необходимостью более активного преодоления отживших установок во взглядах на отношения мужчины и женщины, на семейную жизнь.

1. В первой главе мы выявили, что наиболее сильное воздействие на поведение и выбор брачного партнера юношей и девушек оказывает семья. Характер взаимоотношений между ее членами, атмосфера семьи, активное участие обоих родителей в воспитании детей, наличие у отцов и матерей специальных знаний и педагогических навыков, правильная организация практической деятельности детей и семейного досуга - все это имеет важнейшее значение в воспитании семьянина.

2. Но в воспитании семьянина наряду с родительским домом ведущая роль принадлежит и школе. Подготовка к семейной жизни является одним из главных направлений юношеского воспитания и представляет собой целенаправленный процесс психологический, теоретической, методологической и практической подготовки, направленной на освоение прав и обязанностей в семье. Целью социально-педагогической подготовки юношества состоит в формировании активной жизненной позиции семьянина, обеспечению устойчивости брака, к выработке установок на ответственное супружество и родительство.

С учащимися проводится систематическая целенаправленная подготовка к семейной жизни с помощью учебной и внеучебной работы, деятельности различных неформальных объединений, а также путем оказания помощи семье, формирования общественного мнения взрослых и молодежи о высочайшей ценности семьи для общества и для каждого человека в отдельности. В процессе подготовки к семейной жизни используются активные методы групповой работы. Конечным же результатом подготовки к браку и семейной жизни должна быть сформированность готовности к семейно-брачным отношениям.

В связи с тем, что семья не всегда может сформировать установки и ценностные ориентации в сфере семейной жизни, соответствующие реальным условиям и требованиям жизни, подготовка юношества к семейной жизни должна представлять собой комплекс всесторонних взаимодействий с родителями, учителями, сверстниками, с другими людьми, со средствами культуры и массовой информации, в результате которых происходит осознание особенностей брачно-семейных взаимоотношений, развитие соответствующих чувств, формирование представлений, взглядов, убеждений, качеств и привычек, связанных с готовностью к браку и семейной жизни.

3. С целью определения готовности старшеклассников к семейной жизни нами было проведено исследование на базе ГУО «Средняя школа № 1 им. Героя Советского Союза П.А. Акуционка г.п. Шумилино». В исследовании принятии участие учащиеся 10 «А» и 10 «Б» классов. Выборку составили 25 человек, из них 11 юношей и 14 девушек. Возрастной состав испытуемых составил от 15 до 17 лет. В исследовании применялись следующие методики:тест-карта оценки готовности к семейной жизни (И.Ф. Юнда), анкета «Нравственная готовность к браку» (Е.К. Погодина).

Анализирую полученные результаты исследования, можно сделать следующие выводы. Больше половины опрошенных старшеклассников имеют осознанные представления о брачно-семейных отношениях и десятая часть испытуемых не готовы к семейной жизни. Также выявлено, что процент девушек подготовленных к семейной жизни выше, чем у юношей. Возможно, это обусловлено тем, что девушки с раннего детства испытывают больший интерес к семье, отношениям полов. Следовательно, опрошенные учащихся старших классов нуждаются в формировании готовности к семейной жизни.

4. Исходя из полученных результатов исследования, нами была разработана программа социально-педагогической подготовки старшеклассников к семейной жизни. Данная программа способствует обретению учащимися умения и желания строить свою жизнь на основе общечеловеческих духовных ценностей; умения строить отношения с противоположным полом, опираясь на национальные традиции; знаний норм культуры поведения в семье; осознанию ответственности строительства семьи и семейной жизни; ознакомлению с историей создания семьи, основами создания семьи, правами и обязанностями супругов; обретению умения строить взаимоотношения с противоположным полом, эффективно общаться, конструктивно разрешать конфликтные ситуации; осознанию своей ответственности перед обществом в вопросах создания семьи и воспитании детей.

Список использованных источников

1. Азаров, Ю.П. Педагогика семейных отношений / Ю.П. Азаров. - СПб.: Питер, 2011. - 202 с.

2. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю.Е. Алешина. - М.: Класс, 2004. -- 284 с.

3. Андреева, Т.В. Семейная психология: учебное пособие / Т.В. Андреева. - СПб.: Речь, 2005. - 280 с.

4. Антонов, А.И. Социология семьи / А.И. Антонов. - М.: Издательство МГУ, 2007. - 304 с.

5. Баранок, В.Н. Воспитание семьянина: учебно-методический комплекс / В.Н. Баранок. - Витебск: Изд-во УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2005. - 98 с.

6. Бойко, В.В. Молодая семья / В.В. Бойко. - М.: Речь, 1998. - 250 с.

7. Варга, А.Я. Системная семейная психология / А.Я. Варга. - СПб.: Речь, 2001. - 308 с.

8. Гуров, В.Н. Социальная работа школы с семьей / В.Н. Гуров. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 192 с.

9. Гуров, В.Н. Социальная работа образовательных учреждений с семьей / В.Н. Гуров. - М.: Педагогическое общество России, 2006. - 320 с.

10. Дивицына, Н.Ф. Семьеведение / Н.Ф. Дивицина. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 325 с.

11. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2005. - 176 с.

12. Дымнова, Т.И. Зависимость характеристик супружеской семьи от родительской // Вопросы психологии. - 1998. - № 2. - С. 46-56.

13. Зубкова, Т.С., Тимошина, И.В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи / Т.С. Зубкова. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 245 с.

14. Ивлева, В.В. Семейная психология / В.В. Ивлева. - Мн.: Современная школа, 2006. - 310 с.

15. Каган, В.Е. Семейные полоролевые установки у подростков // Вопросы психологии. - 1987. - № 2. - С. 54-61.

16. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. Пособие / О.А. Карабанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 224 с.

17. Ковалев, С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни / С.В. Ковалев. - М.: Просвещение, 1991. - 128 с.

18. Ковалев, С.В. Психология семейных отношений / С.В. Ковалев. - М.: Просвещение, 1986. - 268 с.

19. Ковалева, О.Ф. Внеучебная клубная работа как средство воспитания у подростков позитивного отношения к семье и родительству / О.Ф. Ковалева // Пазашкольнае выхаванне. - 2009. - № 8. - С. 14-19.

20. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 2000. - 324 с.

21. Крюкова, Т.Л. Психология семьи: жизненные трудности и совладение с ними / Т.Л. Крюкова. - СПб.: Речь, 2005. - 240 с.

22. Куровская, С.Н. Педагогика семьи / С.Н. Куровская. - Мн.: Тесей, 2006. - 192 с.

23. Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под ред. Н.Н. Посысоева. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 328 с.

24. Основы семьеведения и социально-педагогической помощи семье: Учебно-методический комплекс / Сост. Т.Д. Вакушенко, С.Г. Туболец. - Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2006. - 103 с.

25. Погодина, Е.К. Основы семейной жизни / Е.К. Погодина. - Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2003. - 92 с.

26. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой. - М.: Просвещение, 2005. - 192 с.

27. Сизанов, А.Н. Подготовка подростков к семейной жизни / А.Н. Сизанов. - Минск: Беларусь, 2005. - 115 с.

28. Социально-психологическая и консультативная с семьей: Хрестоматия / Сост. Л.Б. Шнейдер. - Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2004. - Ч. 1. - 728 с.

29. Сысенко, В.А. Новобрачные в зеркале собственных взглядов, суждений, оценок / В.А. Сысенко. - М.: Мысль, 2004. - 164 с.

30. Торохтий, В.С. Психология социальной работы с семьей / В.С. Торохтий. - М.: Мысль, 2006. - 212 с.

31. Тюгашев, Е.А. Семьеведение / Е.А. Тюгашев. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 325 с.

32. Фирсов, М.В. Теория социальной работы / М.В. Фирсов. - М.: Юрайт, 2012. - 432 с.

33. Черкасова, В. Ю. Противоречия становления и реализации супружеских ориентаций в современный период: автореф. дис.… канд. социол. наук / В. Ю. Черкасова - М.: Урал. гос. ун-т им. А. М. Горького, 2004. - 18 с.

34. Шнейдер, Л.Б. Основы семейной психологии: Учеб. пособие для вузов: 2-е изд. / Л.Б. Шнейдер. - М.: Деловая книга, 2010. - 768 с.

Приложение А

Тест-карта оценки готовности к семейной жизни (И.Ф. Юнда)

Инструкция: «Выберите в каждой из предложенных 10 ситуаций по одному из трех вариантов ответа. Чтобы определить свою готовность к браку (жениху, невесте; жене, мужу) порознь надо подсчитать результаты в баллах, согласно приводимой шкале оценок для каждого из трех вариантов поведения (во всех 10 ситуациях)».

Типичные ситуации, варианты поведения.
I.У юноши (девушки) неприятности на работе
недовольство, упреки в нерасторопности, неумении ладить с начальством, решать производственные вопросы;
спокойно-дружеские отношения, иногда с утешением и разделением огорчения;
сопереживание, проявление нежности, стремление успокоить, поддержать уверенность в правоте.
II. Встреча гостей - родителей, родственников и друзей:
прием простой, без особого энтузиазма, чайный стол с обсуждением семейных проблем и новостей;
прием без всякого энтузиазма, без проявлений признаков должного уважения, в разговоре порой проскальзывает недовольство;
прием в торжественной обстановке, с празднично накрытым столом, любимыми кушаньями гостей, культурно - развлекательной программой.
III. Совместные покупки, заготовка продуктов:
дружное обсуждение планов, в реализации которых все члены семьи принимают посильное, но активное участие;
единоличное принятие решения, один из супругов отдает распоряжения, другой выполняет их;
безучастное отношение к предстоящему, отрицательные высказывания по поводу планов с последующей критикой сделанного, ссорами по этому поводу.
IV. «Мне некогда, я работаю»:
рассуждения типа: «Работа на работе, а дома время - семье, личной жизни»; отрицательная, порой раздражительная реакция на производственные проблемы;
отношение к занятости супруга (супруги) понимающее, хотя и без особого интереса к его (ее) профессии;
уважительное отношение к профессии, успехам, живой интерес к работе супруга (супруги) и трудовым проблемам.
V. Забота об уюте, эстетике быта, чистоты одежды, белья; уборка квартиры, приготовление пищи с учетом различных вкусов:
рассуждения типа: «Идеальный порядок в доме - моя мечта, но одна (один) я не в состоянии справиться, нужны помощник и стимул»;
предпочтение самостоятельных занятий домоводством с адекватным восприятием доброжелательной критики и пожеланий, без отказов от полезной помощи;
рассуждения типа: «Признаю, что порядок в доме - хорошо, но заниматься им нет никакого желания; если бы кто-то взял уборку, стирку и приготовление пищи на себя, я была (был) бы очень рада (рад)».
VI. Сексуальные отношения:
сдержанность и умеренность в достижении сексуального удовлетворения;
сексуальные отношения занимают доминирующее место в семейной жизни, все остальное имеет соподчиненное значение;
половая жизнь отодвигается на задний план, главные интересы сосредоточены на материальном обеспечении, социальном престиже, трудовой деятельности.
VII. Забота о потомстве:
рассуждения типа: «Поживем для себя, подумать о ребенке не поздно и через несколько лет»; «Ребенок в семье нужен, но хочу не более одного».
Желание иметь как можно больше детей; Желание иметь двоих-троих детей.
VIII. Забота о воспитании детей:
предоставление ребенку возможности самовоспитания, свободы выбора и действий;
стремление к разностороннему (интеллектуальному, психоэмоциональному и физическому) развитию ребенка;
противопоставление интеллектуальных и спортивно-физических наклонностей; курс на одностороннее развитие способностей.
IX. Самосовершенствование в рамках семьи:
забота о всестороннем развитии каждого, индивидуальное овладение мастерством, выработка активной жизненной позиции;
развитие в старринге (все только вдвоем, вместе), взаимное ограничение социальной активности;
досуг без целевых устремлений, поощрение свободного времяпровождения.
X. Выбор и развитие коммуникабельности:
импонирует скромное поведение в обществе, добросовестный труд не связан со стремлением завоевать всеобщее внимание, но ценится умение отстаивать свои позиции;
главным считается умение «не высовываться, быть незаметным в общении вне семьи, а порой и дома»;
стремление совершенствовать манеры поведения и формы общения, утверждать и с достоинством представлять свою семью и себя лично.

Шкала оценок вариантов.

Об удовлетворенной подготовленности в семейной жизни свидетельствует сумма набранных баллов в пределах 22-70, о недостаточной подготовленности к ней - сумма 22 и ниже.

Приложение Б

Анкета «Нравственная готовность к браку»

Уважаемый респондент!

Ответы на вопросы анкеты позволяют выявить ценностные ориентации на семейно-брачные проблемы. Допускается один вариант ответа.

	Полностью согласен	Согласен	Трудно сказать	Не согласен	Совершенно не согласен
1. Жизнь стала бы чрезвычайно непривлекательна, если бы люди перестали жить семьями.
2. Удача больше важна в благополучии семьи, чем все специальные знания вместе взятые.
3. Раннее начало половой жизни наносит ущерб не только здоровью, но и благополучию будущей семьи.
4. Очень трудно добиться своего, если с супругом обходиться мягко, учитывать его состояние, сочувствовать и сопереживать ему.
5. Довести порученное дело до конца - для меня это дело чести.
6. Конфликты между родителями и их взрослыми детьми непреодолимы.
7. Мне часто удается без труда уладить конфликты между сверстниками.
8.Не следует уступать мужу (жене), отказываться от своих привычек или изменять их, перевоспитать себя, так как это приводит к потере индивидуальности и подчинению.
9. Думаю, что поговорка «каждый кузнец своего счастья» полностью применима и к семейной жизни.
10. Я не уверен, что семья приносит большое удовлетворение в жизни.
11. Если у человека есть доброта и такт - значит для семейной жизни есть очень многое.
12. Если семья складывается не так хорошо, как рисовалась в мечтах, тот никакие меры не предотвратят ее распада, поэтому лучше сразу разойтись.
13. Я всегда стараюсь понять своих родителей и, если убеждаюсь в правоте их требований, подчиняюсь им.
14. Некоторая беспечность и легкомыслие человека даже укрепляет семейную жизнь.
15. Тот, кто считает себя вполне подготовленным к семейной жизни, скорее всего, переоценивает себя. Всегда есть чему поучиться и что изменить в себе.
16. Нет необходимости, общаясь с представителями противоположного пола, проявлять особую деликатность и предупредительность.

Интерпретация результатов

Для удобства подсчета баллов следует сразу написать два столбика чисел: от 1 до 15 - нечетные и от 2 до 16 - четные. Затем проставить против номера высказывания соответствующую ему оценку. Потом подсчитать сумму для нечетных номеров - первый столбец (С1) и сумму для четных номеров - второй столбец (С2).

Результат определяется по формуле: К = (32 + С1 - С2) : 64 х 100%.

меньше 50% - низкая нравственная готовность к семейной жизни;

50 - 80% - средняя нравственная готовность к семейной жизни;

81 - 100% - высокая нравственная готовность к семейной жизни.

Приложение В

Дискуссия на тему: «Семья сегодня»

Цель: пополнить знания учащихся о состоянии семьи в современном мире, тенденциях ее развития.

Развивать логическое мышление, умение высказывать свою точку зрения;

Воспитывать уважительное отношение к семье и родственникам.

Основные понятия: современная семья, счастливая семья, тенденции развития семьи, проблемы современной семьи.

Ход занятия

I. «Тайное мнение»

· Счастливы ли вы в своей семье?

· Представляете ли вы свою жизнь без семьи?

· Какую семью вы считаете идеальной?

Запишите ответ на листах. Подписывать листы не нужно. Отправьте ваш ответ в «Шкатулку Тайн» (Социальный педагог зачитывает ответы).

II. Сообщение темы

События, происходящие в обществе, неизбежно отражаются на нашей жизни, в том числе и на семейных отношениях. Они требуют осмысления, обсуждения в молодежной среде. Дискуссия посвящена проблемам семьи в современном мире.

Давайте зачитаем определения брака и семьи (на доске).

Брак -- это союз мужчины и женщины, основанный на взаимной любви и уважении, взаимопомощи и ответственности и заключенный в органах записи актов гражданского состояния.

Семья -- это объединение людей, основанное на браке или кровном родстве, связанное общностью быта, взаимной ответственностью и взаимопомощью.

III. Беседа-рассуждение «Состояние современной семьи»

Социологи утверждают, что современная семья как социальный институт переживает кризис. Согласны ли вы с этим? Обоснуйте свой ответ?

Как вы считаете, почему в наше время увеличивается число разводов?

Люди перестали воспринимать развод как катастрофу. Общественное мнение тоже стало гораздо терпимее к супругам, которые решили начать жизнь заново. Развод кажется явлением нормальным и даже в некоторых ситуациях благотворным.

Причины разводов:

1. Часто причина разводов состоит в стремлении к личной свободе, ценность которой превышает ценность семьи.

2. Отсутствие любви (той, которая бывает лишь на первых стадиях отношений) для половины наших сограждан -- это весомая причина для развода даже при наличии детей.

3. Еще одна причина разводов в том, что в наше время женщины стали более самостоятельны и независимы. И скорее они согласятся остаться одинокими, чем терпеть дома насилие и алкоголизм.

4. Причина многих разводов -- эгоизм супругов.

Чего не хватает современной семье для благополучия?

Главное, чего не хватает современным семьям -- это терпения и знаний. Ведь конфликты, неизбежно возникающие в каждой семье, нужно уметь правильно разрешить.

Каковы основные причины семейных конфликтов? Возможна ли бесконфликтная семья

1. Семейные конфликты возникают из-за отсутствия денег, жилья, несовпадения взглядов и интересов. Бесконфликтной семьи не бывает.

2. Бесконфликтные семьи тоже существуют. Это такие семьи, все члены которых уважают и понимают друг друга, заботятся друг о друге и поддерживают друг друга.

Неполных семей становится больше. Почему?

Среди причин возникновения неполной семьи на первом месте сейчас стоят разводы, на втором -- рождение ребенка вне брака, на третьем -- смерть одного из супругов.

Особенность современной семьи в том, что наличие детей все реже является препятствием для развода. Взрослые могут считать развод отличным шансом «начать все сначала», но для детей это почти всегда травма. Они редко могут принять развод до конца, и если жизнь в «новой» семье им не нравится, то втайне будут мечтать о том, что «папа скоро вернется и все будет как прежде».

Когда родители расходятся, в 90 % случаев дети остаются с матерью и зачастую страдают от того, что уровень дохода семьи снижается. (После развода у отца есть масса возможностей свести выплату алиментов к минимуму.)

Но иногда развод является благом для семьи. Если семья жила неблагополучно, супруги постоянно унижали друг друга, ссорились, то развод в этом случае -- лучший выход из ситуации, в том числе и для детей.

В советские времена считалось, что появление ребенка в неполной семье -- это позор, теперь это не так.

Еще одна причина неполных семей -- супруги не хотят официально оформлять отношения, в результате чего 30 % всех младенцев появляются на свет вне брака.

Согласны ли вы с тем, что в современной семье отец и мать

меняются ролями? Почему?

Если 3--4 десятилетия назад мужчина был основным добытчиком в семье, то сейчас все иначе. В Беларуси появляется все больше семей, в которых мать, а не отец, становится лидером. Многие социологи считают, что именно смена ролевых позиций отца и матери -- источник всех других изменений в семье. Женщина чувствует себя личностью и хочет ею оставаться, несмотря ни на что.

Что способствует укреплению семьи?

1. Ответственное отношение к своим обязанностям всех членов семьи: отец должен быть главой семьи, добытчиком денег, мать -- хранительницей домашнего очага, уметь распределить семейный бюджет.

2. Совместное воспитание детей, т. к. материнскую и отцовскую любовь не заменит ничто.

3. Взаимопонимание и взаимоуважение.

4. Необходимо с ранних лет готовиться к семейной жизни.

5. Тестирование на психологическую совместимость будущих супругов перед вступлением в брак.

IV. Подведение итогов

Как видите, с одной стороны, у современной семьи много проблем. Но с другой стороны, в наше время существует масса возможностей для создания и развития благополучной семьи.

Давайте попробуем все, о чем мы сегодня говорили, объединить и составить правила для современной семьи.

Продолжите выражение

Для того, чтобы семья была счастливой, необходимо...

а) ответственно относиться к вступлению в брак;

б) любить и уважать друг друга,-

в) стремиться создать большую, дружную семью, иметь двоих и более детей;

г) чтобы супруги совместно воспитывали детей;

д) научиться рационально, использовать доходы семьи;

е) проводить добрачную диагностику на совместимость вступающих в брак;

ж) готовить молодежь к будущей семейной жизни.

Закончить занятие мне хочется следующими словами:

«Брак представляет собой отношения между мужчиной и женщиной, где независимость обеих сторон одинакова, зависимость -- обоюдна, а обязательства -- взаимны» (Анспахер).

Приложение Г

Час общения на тему: «Готовность к созданию семьи»

Цель: познакомить с понятием «готовность к браку», с условиями, при которых молодые люди могут вступить в брак.

Развивать внимание, мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, абстрагирование;

Воспитывать уважительное отношение к будущему(ей) супругу(е).

Основные понятия: готовность к браку, создание семьи, мотивы вступления в брак.

Предварительная работа: подготовка информационных сообщений по теме.

Ход занятия

1. Организационный момент

Выбор спутника жизни -- очень серьезный шаг, который предполагает готовность к вступлению в брак хотя бы одного из супругов. Идеально, когда оба готовы к созданию семьи. Важно также наличие у супругов профессии, работы, чтобы обеспечивать материальный достаток и независимость семьи.

О готовности юноши и девушки свидетельствует их социальная, нравственная, педагогическая и психологическая зрелость. Но основой близких отношений, конечно, является любовь.

Вам интересно, что нужно знать для того, чтобы быть готовым к созданию благополучной, счастливой семьи? Тогда начнем наше занятие.

П. Сообщение темы

Наше занятие посвящено такой важной теме, как готовность к созданию семьи. Работать мы будем в группах. Каждая из групп готовилась по заданной теме.

III. Беседа

Перед тем, как начать говорить о готовности к вступлению в брак, поразмышляйте над следующими вопросами:

Достаточно ли, на ваш взгляд, людям, решившим вступить в брак, любить друг друга? Почему? (Ответы учащихся.)

Что значит готовность к браку? Когда человек может считать себя готовым к вступлению в брак? Над чем надо подумать, перед тем, как вступить в брак? (Ответы учащихся.)

IV. Работа в группах

Стабильная и благополучная семья может быть создана при определенной готовности молодых людей к семейной жизни. Готовность к семейной жизни предполагает:

1) социально-нравственную готовность;

2) мотивационную готовность;

3) психологическую готовность;

4) педагогическую готовность.

1 группа «Социально-нравственная готовность».

Социально-нравственная готовность к созданию семьи предполагает:

Гражданскую зрелость, т. Е. возраст (нижняя возрастная граница брачного возраста в Беларуси -- 18 лет);

Наличие среднего образования, профессии;

Уровень нравственного сознания (способность быть ответственными за свои поступки);

Экономическую стабильность;

Здоровье.

Важное условие готовности к браку -- это физиологическая готовность жениха и невесты. Как вы считаете, в каком возрасте нужно вступать в брак? (Ответы учащихся.)

В нашей стране вступление в брак обозначено законом -- 18 лет. Но медики считают, что наиболее благоприятным возрастом для создания семьи является 20--22 года для девушки и 23--28 -- для юноши. Этот возраст наиболее благоприятен для рождения детей.

Примерно те же границы для брачного возраста устанавливает и народная мудрость. В частности, античный поэт Гесиод в поэме «Труды и дни» давал такие наставления молодежи:

В дом свой супругу вводи,

Как в возраст придешь подходящий.

До 30 не спеши, но и за 30 долго не медли…

Все обгляди хорошо, чтоб не на смех

Соседям жениться.

Как вы думаете, все ли готовы в 18 лет для вступления в брак? И может ли быть снижен брачный возраст? (Брачный возраст моИИ быть снижен не более, чем на два года, в том случае, когда молодые люди ждут ребенка.)

Вы «за» или «против» ранних браков? Почему?

Если восемнадцатилетние жених и невеста нравственно готовы взять на себя ответственность друг за друга, за своих будущих детей, если они способны материально обеспечить семью, если готовы к решению возникающих семейных проблем, можно считать их готовыми к созданию семьи?

Как вы считаете, влияет ли материальная обеспеченность супругов на стабильность семьи? (Ответы учащихся.)

А сейчас послушайте информационные сообщения о социально-нравственной готовности к созданию семьи.

1-е сообщение

Социальная зрелость не связана с определенным возрастом, но включает многие факторы:

1) законченное среднее специальное или высшее образование;

2) наличие профессии;

3) начало самостоятельной трудовой деятельности.

Важно, откровенно самому себе ответить на следующие вопросы: Что вы ждете от брака: быть счастливым самому или сделать счастливым своего избранника? Готовы ли вы поддерживать друг друга в любой жизненной ситуации? Испытываете ли полное уваИИие и доверие друг к другу? Есть ли материальная основа для создания семьи?

2-е сообщение

Для того, чтобы молодые люди не приняли поспешных решений, законом предусмотрены меры по предупреждению ошибок будущих супругов:

1) порядок заключения брака определен законом;

2) ограничена нижняя граница брачного возраста;

3) желающим вступить в брак дается время для обдумывания своего решения, будущие супруги знакомятся с собственными правами и обязанностями, с обязанностями родителей по отношению к своим будущим детям.

3-е сообщение

Одним из важных критериев готовности к семейной жизни является нравственная зрелость, которая проявляется:

1) в понимании молодыми людьми значимости семьи;

2) в серьезности отношения к браку;

3) в продуманном выборе спутника жизни;

4) в ответственности за будущую семью.

Молодые люди должны глубоко уважать друг друга, старших, членов семьи своего избранника (цы). Девушкам и юношам также необходимо иметь минимум правовых знаний о семье, т. Е. знание прав и обязанностей супругов, детей, правовых норм, регулирующих семейно-брачные отношения.

Добрый совет!

Не скрывайте свое решение вступить в брак от родителей. Знакомьте их со своими избранниками. Родители смогут дать действительно добрый совет обоим, т. К. у них за плечами большой жизненный опыт, умение разбираться в людях.

2-я группа «Мотивационная готовность»

Что такое мотив? (Мотив -- это побуждение к действию.)

Предлагаю вам написать на бумажках (раздаются цветные листы бумаги каждому из участников) 5 мотивов вступления в брак. На это у вас 2 минуты, хорошо подумайте, прежде чем написать. Зачитайте ваши мотивы.

Как видим, основной мотив вступления в брак -- любовь.

Теперь послушайте сообщения.

1-е сообщение

Мотивационная готовность включает также готовность к самостоятельности, чувство ответственности за создаваемую семью, готовность к рождению и воспитанию детей.

2-е сообщение

70--75 % семей вступают в брак по любви, а остальные 15--20 % молодоженов создают семьи по рассудку, без сильного чувства. Мотивы таких браков разные:

Пришло время создавать семью;

Хочется остаться в городе после учебы;

Все подруги и друзья уже имеют семьи;

Назло кому-то;

По настоянию родителей;

Стремление жить самостоятельно, без родителей и др.

Около 5--10 % создают семью по материальным соображениям.

3-е сообщение

Готовность создать семью должна дополняться обоюдным желанием иметь и воспитывать детей, т. К. семья без детей -- это неполноценная семья.

3-я группа «Психологическая готовность»

Психологическая готовность предполагает:

Знание правил общения с людьми;

Схожесть взглядов на семейную жизнь;

Общие интересы;

Умение создавать морально здоровый климат семьи;

Устойчивость характера;

Развитые волевые качества личности.

Что вы понимаете под культурой общения? (Культура общение -- это умение понимать состояние других людей и поступать таким образом, чтобы окружающие испытывали радость от общения с вами.)

А как вы считаете, для чего взгляды супругов должны быть схожи? (Схожесть взглядов является прочным фундаментом для создания гармоничной атмосферы семьи.)

1-е сообщение

Преобладающим мотивом вступления в брак для большинства людей является взаимная любовь, но надо понимать, что одной любви для счастья мало.

Человек формируется как семьянин, прежде всего, в отчем доме. Семья, в которой он воспитывается, становится для него образцом поведения. Человек с самого раннего детства наблюдает за взаимоотношениями между родителями и считает их нормой.

2-е сообщение

В семейной жизни важно уважать привычки другого, считаться с его мнением. Необходимо научиться видеть и понимать, что радует человека, который рядом с тобой, что причиняет ему боль. Надо уметь понять, утешить, пояснить, помолчать, развеселить.

Под психологической готовностью понимается то, что оба супруга готовы раскрыть свои чувства, мысли, переживания, уметь тактично указать своей половине на ошибки.

3-е сообщение

В процессе совместной жизни происходит приспособление супругов друг к другу, осваиваются супружеские и родительские роли. Семейная жизнь требует от человека целеустремленности, решительности, настойчивости, выдержки, терпимости, умения управлять собой, своими потребностями, эмоциями.

4-я группа «Педагогическая готовность»

Педагогическая готовность предполагает:

Педагогическую грамотность;

Хозяйственно-экономические умения и навыки;

Сексуальную воспитанность.

1-е сообщение

Педагогическая грамотность заключается в знании возрастных особенностей развития и воспитания детей, закономерности их роста, наличие навыков по уходу за ребенком.

2-е сообщение

Хозяйственно-экономические умения -- это умения распределять семейный бюджет, организовывать быт и досуг семьи, создавать комфорт в семье.

Очень важно семейное хозяйство вести совместно, не взваливать эти заботы на одни плечи. Обязанности членов семьи должны быть распределены с учетом их индивидуальных возможностей. Каждый должен подчиняться правилу: не сидеть сложа руки, когда в доме есть работа. Помните, чем меньше мужчина делает по дому, тем больше разрушает он свой дом.

3-е сообщение

Сексуальная воспитанность предполагает наличие определенных знаний об интимных сторонах жизни человека, правильных взглядов на взаимоотношения полов. Также важно уметь сберечь свою любовь.

V. Заповеди счастливой семьи

Итак, мы выяснили, что нужно для того, чтобы быть готовыми ко вступлению в брак. Давайте попробуем создать заповеди гармоничной счастливой семьи. Каждая группа придумывает 7 заповедей и записывает их. Затем вы будете зачитывать записи, а мы все вместе решим, принимаем вашу заповедь или нет. Те заповеди, которые примем, запишем на доске, но среди записанных заповедей нужно выбрать только 7.

Примерные заповеди гармоничной счастливой семьи:

Остановись в гневе.

Не спеши сказать плохое слово.

Торопись повторять хорошие слова.

Доброе слово хорошо, а доброе дело лучше.

Каждый шаг навстречу равен многим дням радости.

Не верит тот, кто сам способен обмануть. Семейная азбука начинается с «мы».

Во время работы над созданием заповедей, у вас были как схожие мысли, так и совершенно разные. Это говорит о том, что у каждого человека свои приоритеты в семье, которые зависят от многих причин. Но объединяет всех вас то, что вы хотите создать счастливую семью, где будет царить любовь, мир и согласие.

VI. Подведение итогов

Как вы считаете, чего вам не хватает для того, чтобы быть готовыми к вступлению в брак? Почему важна мотивация для вступления в брак? (Ответы учащихся.)

Готовность к браку касается не только молодых людей, но и их родителей. Поэтому важно, чтобы родители были психологически готовы увидеть зрелость решения молодых людей о вступлеИИ в брак, готовность самостоятельно отвечать за себя, будущих детей, готовность наладить добрые, тактичные отношения в новой возникшей семье.

Приложение Д

Час общения на тему: «Брак следует за любовью, как дым за пламенем...»

Цель: дать учащимся представление о браке, нравственно-этических основах вступления в брак.

Развивать мыслительные операции, память, внимание;

Воспитывать ответственное отношение к вступлению в брак.

Основные понятия: брак, брачный возраст, мотивы вступления в брак.

Предварительная работа: примерно за неделю до предполагаемой даты проведения занятия педагог объявляет учащимся тему занятия и предлагает подумать о том, какие бывают мотивы вступления в брак.

Ход занятия

1. Сообщение темы

Прочитайте тему занятия. Как вы понимаете данное высказывание: «Брак следует за любовью, как дым за пламенем...». Согласны ли вы с ним? (Ответы учащихся.)

П. Беседа с учащимися

Что такое брак? Зачем люди вступают в брак?

Шкатулка мудрости

Перед вами шкатулка мудрости. Предлагаю вытянуть любое высказывание о браке и объяснить, согласны ли вы с ним.

Брачный союз -- первая ступень человеческого общества. (Цицерон)

Только тогда легко жить с человеком, когда не считаешь ни себя выше, лучше его, ни его выше и лучше себя. (Л. Толстой)

Жениться -- это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности. (А. Шопенгауэр)

Честность -- душа супружеского согласия. (Д. Фонвизин)

Брачный союз, не основанный на любви -- преступный союз. (Г. Сенкевич)

Удачный брак -- это строение, которое нужно каждый день реконструировать. (А. Моруа)

Брак -- это море ответственности, в котором можно удержаться на плаву только крепко держась за руки.

Мотивы вступления в брак

Как вы думаете, почему люди вступают в брак? Какие основные мотивы?

Любовь (именно любовь формирует предбрачную пару, а в последующем -- брачный союз);

Духовная близость (есть люди, которые с полуслова понимают друг друга. Взаимопонимание становится основой брака);

Материальный расчет;

Психологическая совместимость;

Моральные соображения;

Общность взглядов и интересов;

Бегство от родителей («бегство от родителей» часто означает пассивный протест против власти родителей, неспособность объективно воспринимать жизненные реалии);

Долженствование (вступление в брак из чувства долга, например, девушка забеременела);

Одиночество (встречается у людей, которые переехали на новое место жительства, или в тех случаях, когда одиночество было следствием переживания экзистенциальной пустоты. Из-за чувства одиночества женились 14 % опрошенных мужчин и всего 4--5 % женщин. Существует мнение, что именно женщины «рвутся» замуж, испытывая острое чувство одиночества... А получается, наоборот: мужчин, стремившихся избавиться от одиночества, втрое больше, чем женщин!)

Следование традициям (по инициативе родителей);

Престиж;

По шаблону (брак «по шаблону» совершается тогда, когда срабатывает рассуждение: «Все мои сверстники обзаводятся семьями, как бы и мне не опоздать». В основе такого брака на первый взгляд вроде бы и лежит любовь, но на самом деле такая любовь часто сводится к тому, что из нескольких кандидатур он (она) выбирают более предпочтительную);

Месть (один из партнеров был отвергнут и из мести отвергнувшему вступает в брак с другим человеком);

Случайно (подразумевается, что у человека на самом деле и вовсе

не было никакого мотива вступать в брак: он это сделал либо просто из любопытства, либо по принципу: «Хуже не будет», «Сбегаю замуж и обратно». По данным опроса случайно вступают в брак 2,4--4,6 % опрошенных (мужчин здесь больше).

Изучение влияния брачной мотивации на удовлетворенность семейной жизнью подтверждает важность двух первых мотивов (любовь и духовная близость). Причем важно единство этих двух мотивов. Тех, кто ориентируется исключительно на свои чувства без необходимой для их сохранения духовной общности, также может со временем постичь разочарование.

«Любовь часто ошибается, видя в любимом предмете то, чего нет». (В. Белинский)

«Перед женщиной спросите самого себя, будет ли интересно с этой женщиной р...

Подобные документы

Сущность понятия "подготовка к семейной жизни": историко-философские и психолого-педагогические аспекты. Основные формы работы со старшеклассниками в процессе их подготовки к самостоятельной семейной жизни. Анализ программ по подготовке старшеклассников.

курсовая работа , добавлен 12.03.2012


Значение готовности к браку на современном этапе развития общества. Понятие "семейная жизнь" в психолого-педагогической литературе. Особенности представления старшеклассников о семейной жизни. Различные представления городских и сельских старшеклассников.

дипломная работа , добавлен 16.06.2010


Основные направления социально-педагогической деятельности по развитию представлений о поло-ролевых, семейно-бытовых установках, о том, как правильно выбрать спутника жизни, о значении семьи в жизни человека у выпускников детских домов и интернатов.

курсовая работа , добавлен 18.10.2011


Дидактические игры: особенности применения игр при подготовке учащихся к семейной жизни, учет возрастных особенностей. Роль и место раздела "Домашняя экономика" в образовательной области "Технология", 8 класс: планирование и разработка конспекта урока.

курсовая работа , добавлен 30.10.2008


дипломная работа , добавлен 05.01.2011


Воспитание гражданственности и патриотизма как педагогическая основа подготовки старшеклассников к военной службе. Анализ роли школы в подготовке старшеклассников к военной службе. Открытость школы - условие подготовки старшеклассников к военной службе.

дипломная работа , добавлен 09.10.2013


Анатомо-физиологические и психологические особенности юношей старшего школьного возраста. Виды силовых способностей, гиревой спорт как метод их развития. Оценка результативности гиревого спорта как средства развития силовой подготовки старшеклассников.

дипломная работа , добавлен 12.07.2016


Особенности взросления старшеклассников, а также характеристика, технология и оценка эффективности программы социально-педагогической помощи в их самоопределении. Опытно-экспериментальный анализ условий профессионального самоопределения старшеклассников.

дипломная работа , добавлен 18.08.2010


Теоретико-методологические аспекты формирования жизненных компетенций у старшеклассников с нарушениями слуха. Подготовка старшеклассников к самостоятельной жизни. Основные факторы, влияющие на процесс социально-бытовой адаптации лиц с нарушениями слуха.

дипломная работа , добавлен 13.10.2017


Особенности профессионально-трудовой подготовки девушек средством кружка вязания в новых социально-экономических условиях. История возникновения и развития искусства вязания. Опытно-экспериментальная работа по организации кружка вязания. Уроки вязания.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Задача образовательного учреждения - подготовить учащихся к самостоятельной жизни, дать им необходимый запас знаний, умений и навыков для взросления и самоопределения. Но даже самые обширные знания не могут защитить человека от ошибок, не гарантируют счастливое будущее. Поэтому не менее важно научить школьника бережно относиться к своему здоровью, правильно строить свою жизнь и отношения с окружающими. В современном мире много искушений и не все способны им противостоять. Только крепкая, любящая семья может защитить человека от губительного влияния современной жизни, поддержать его в трудную минуту и помочь выстоять без ухода в алкоголизацию и наркоманию.

Проблема распространения алкоголизма и наркомании в среде детей и подростков - одна из острейших проблем современного российского общества. Актуальность проблемы определяется изменением ситуации в стране, основной тенденцией которой является катастрофический рост числа алкоголизированных и наркозависимых, особенно среди подростков. Распространение наркомании приняло за последние десятилетия угрожающие размеры и приобрело характер социального бедствия. Экономическая нестабильность, утрата молодёжью ясных жизненных перспектив, обеднение духовной культуры, кризис семьи и неспособность усилиями только правоохранительных органов противостоять активизации деятельности наркомафии в стране привели к тому, что в употребление наркотиков вовлекается всё большая часть молодёжи.

Анализ наркологической ситуации в стране свидетельствует о системном характере проблем, связанных с распространением и употреблением психоактивных веществ.

Психоактивные вещества (ПАВ) стали частью молодёжной субкультуры, которая распространяется через совместный досуг и средства информации. В обществе появляются новые ценности, но при этом снижается значимость семейных отношений, родительства и нравственных основ взаимоотношений.

Кризис семьи провоцирует подростков на употребление ПАВ, что в свою очередь приводит их к неумению и нежеланию создавать свои семьи, иметь детей и разумно строить будущее. «Неблагополучные семьи» демонстрируют образцы злоупотребления алкоголем и наркотиками, в дисфункциональных и конфликтных семьях складывается терпимое отношение к вредным привычкам и аффективному поведению. В благополучных семьях тревога за детей и их будущее выливается в гиперопеку и контроль, что приводит к стремлению детей вырваться на свободу и попробовать запретный плод. Особенно остро стоит вопрос воспитания мальчиков, так как они более подвержены вредным привычкам, и у них чаще формируются зависимости, в связи с чем продолжительность жизни мужчин значительно ниже, чем у женщин. Практически половина детей живут в неполных семьях, где присутствует в основном женское воспитание. Часто у мальчиков даже нет примера мужского поведения в семье.

Следовательно, решить проблему ориентации подростков на здоровый образ жизни невозможно без формирования у них осознанного и ответственного отношения к созданию семьи и родительству. Только понимая, что от состояния его здоровья зависит здоровье будущих детей, юноша или девушка будут осмотрительно относиться своему образу жизни.

Беря за образец своей семейной жизни родительскую семью, дети часто повторяют ошибки родителей, не умея найти правильное решение новыми методами. Сегодня, когда в обществе царит свобода нравов и отношений, молодые люди часто идут по наиболее лёгкому пути, отказываясь от истинного семейного счастья и выбирая необременительны временные отношения и свободный образ жизни. Раннее начало интимной жизни, раннее вовлечение в употребление ПАВ мешает личности правильно развиваться и уверенно строить будущее, ломает судьбы и часто приводит к депрессии и безысходности.

Поэтому задача подготовки учащихся к семейной жизни и осознанному рождению детей является одной из важнейших задач школы и общества в целом. Только ориентация на здоровую семью и счастливое будущее может помочь юношам и девушкам сохранить свой организм и свою душу в современном обществе.

В сложившейся ситуации невозможно решить проблему только карательными методами. Особое значение имеет профилактическая работа по предотвращению вовлечения детей в наркотизацию, превентивные меры по пропаганде здорового образа жизни и осознанного выбора жизненного пути.

При этом стандартные формы профилактики уже не имеют должного результата: подросткам надоело запугивание последствиями употребления (они отдаленны во времени), лекции специалистов (наполнены научными терминами), беседы и классные часы. Значит, нужно говорить с ними о том, что касается каждого и что каждому интересно. Таковой является тема взаимоотношений между полами.

Не каждый станет хорошим специалистом и достигнет высот в профессии, но почти каждый хочет встретить свою половинку, создать семью и родить детей. Именно с семьёй большинство подростков связывают счастливое будущее. Тема любви, выбора спутника жизни, прогнозирование и планирование семейных отношений – самая актуальная для старшеклассников, поэтому именно через подготовку к семейной жизни можно проводить профилактическую работу в молодёжной среде.

Проводимое автором в течение пяти лет анкетирование по вопросам семейных отношений позволяет делать выводы, что ценность семейных отношений возрастает, так как именно в семье, в близких людях современная молодёжь ищет поддержку и опору.

Данная программа имеет цель показать логичность смены жизненных этапов: здоровый подросток - самодостаточная личность – полноценная здоровая семья - счастливые дети. Молодёжь должна понять, что быть здоровым - значит думать о будущем. Нужно пропагандировать моду на здоровый образ жизни и чистые, порядочные отношения. Только тогда мы будем спокойны за будущее нашей страны.

Программа рассчитана на 6-10 занятий, которые строятся произвольно, в зависимости от контингента учащихся и компетентности психолога или педагога. Занятия проводятся как раздельно для юношей и девушек (темы, связанные с физиологией и гигиеной), так и совместно. Данная модификация рассчитана только на мужскую аудиторию, что связано со спецификой обучения в кадетском корпусе.

Особенность программы является также включение в неё элементов казачьего воспитания, базирующегося на православии и традициях казаков.

В программу можно также включать элементы тренингов личностного роста, уверенного поведения, повышения стрессоустойчивости, позитивной психотерапии, сказкотерапии, арттерапии.

Ц Е Л И:

1.Формирование позитивных установок на создание семьи, рождение и воспитание детей.

2.Оказание помощи в осуществлении социально-психологической ориентации в проблемах межполовых и брачно-семейных отношений.

3.Профилактика негативного развития личности и употребления психоактивных веществ.

4.Создание условий для осознанного выбора здорового образа жизни.

З А Д А Ч И:

1.Дать учащимся объективную информацию об особенностях физиологии и психологии мужчины и женщины, о семейно-брачных отношениях и влиянии образа жизни на репродуктивное здоровье.

2.Научить анализировать собственный семейный сценарий и корректировать его в соответствии с позитивным восприятием своей роли в будущей семье.

3.Создать условия для конкретизации выпускниками своих жизненных целей и планов.

4.Объединить воспитательный потенциал родителей и педагогов в создании условий для формирования личности ребёнка.

С Т Р У К Т У Р А.

1 БЛОК. «ДВОЕ».

Занятия для юношей по формированию представлений о значении репродуктивного здоровья, об условиях его сохранения, о влиянии на него образа жизни и вредных привычек, о гендерных различиях и функциональных ролях мужчины и женщины.

2 БЛОК. «ДВОЕ – СЕМЬЯ».

Занятия по формированию представлений о семейно – брачных отношениях и осознанном выборе партнёра, о факторах и условиях создания счастливой семьи.

3 БЛОК. «ДВОЕ И ТРЕТИЙ».

Занятия по формированию осознанного отношения к рождению ребёнка, адекватного восприятия материнства и отцовства, ответственности за здоровье и воспитание детей.

4 БЛОК. «АКТУАЛИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМЫ».

Лекция с элементами тренинга для педагогов «Психологические особенности подготовки старшеклассников к браку и осознанному родительству».

Занятие родительского лектория «Роль семьи в формировании осознанного отношения к созданию семьи и родительству».

БЛОК «ДВОЕ».

РЕПРОДУКТИВНОЕ ЗДОРОВЬЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОЗДАНИЯ СЕМЬИ.

Всё начинается с любви!

Твердят: «Вначале было слово».

А я провозглашаю снова:

Все начинается с любви!..

Все начинается с любви.

И озаренье, и работа,

Глаза цветов, глаза ребенка -

Все начинается с любви.

Все начинается с любви.

С любви! Я это точно знаю.

Все, даже ненависть - родная

И вечная сестра любви.

Все начинается с любви:

Мечта и страх, вино и порох.

Трагедия, тоска и подвиг -

Все начинается с любви...

Весна шепнет тебе: «Живи»...

И ты от шепота качнешься.

И выпрямишься, и начнешься.

Все начинается с любви!

Роберт Рождественский

Что мы знаем о семейной жизни? То, что видим в своей семье, слышим от друзей и по телевизору, читаем в книгах и в журналах.

Готовы ли вы стать мужем и отцом, когда вступаем в брак? Есть ли вообще семья и дети в ваших перспективных планах? Или мужчина реализовывается только в работе, хобби и общении с друзьями?

*Упражнение «Ранжирование ценностей»:

Напишите семь наиболее важных для вас в жизни понятий (семья, любовь, карьера, слава, богатство, дети и т.д.)

Распределите их по степени значимости.

Делается сводная таблица на доске.

Обсуждение.

Кажется, что это так естественно: жениться, родить ребёнка, потом ждать внуков...Зачем об этом думать заранее? Но если бы это было так просто, не было бы страшных цифр: каждая вторая свадьба заканчивается разводом, 50% детей воспитывается в неполных семьях.

Каких знаний вам не хватает для того, чтобы правильно строить свои отношения с противоположным полом? (обсуждение).

Одно из важнейших для человека – знание о своём репродуктивном здоровье.

Репродуктивное здоровье -это возможность стать отцом, родить здорового ребёнка. Оно заключается в чёткой работе эндокринных желез, отвечающих за созревание половых клеток, и нормальном состоянии всего организма.

*Данные статистики;

Только два из десяти новорожденных практически здоровы;

Третья часть мужчин старше 30 лет не способны иметь детей,

Средняя продолжительность жизни мужчин в России - 58 лет,

Среди мужчин в несколько раз больше алкоголиков, наркоманов, больных СПИДом, туберкулёзом, сердечно-сосудистыми заболеваниями, гепатитом,

Женатые мужчины живут в среднем на пять лет больше неженатых.

*Факторы, влияющие на репродуктивное здоровье:

При несбалансированном питании, ожирении или употреблении вредных продуктов нарушается обмен веществ и происходит сбой в гормональной системе. Большое количество сладостей, пищевых красителей, биодобавок также нарушают обмен веществ. Необходимо есть больше овощей, рыбу, нежирное мясо, крупы и кисломолочные продукты. Употребление анаболиков, пептидов и большого количества витаминов приводит к нарушению выработки половых гормонов.

Влияет в первую очередь на дыхательную систему. Рак лёгких бывает у курящих в тридцать раз чаще, чем у некурящих. Мужчины заболевают раком лёгких в восемь раз чаще, чем женщины. В 6-10 раз чаще у них бывает рак гортани и пищевода. Обструктивный бронхит курильщика развивается у всех, кто постоянно курит более пяти лет. У курильщиков страдает сердечно-сосудистая (гипертония, стенокардия, инфаркт, инсульт, эндартериит нижних конечностей) и нервная системы (головные боли, рассеянное внимание, проблемы с координацией, раздражительность).

Неблагоприятно влияет курение на половую функцию. У курящих мужчин в полтора раза снижается подвижность сперматозоидов, уменьшается уровень тестостерона в крови. Снижается уровень потенции. Сексопатологи отказываются лечить мужчину, пока он не бросит курить.

Курящий мужчина обычно не возражает, если его девушка курит. Но на женский организм курение оказывает ещё более губительное воздействие.

У половины курящих женщин наблюдается угроза выкидыша при беременности. Вероятность преждевременных родов у курильщиц на 20% выше. Средняя масса новорождённых у курящих ниже на 250 граммов. Смертность новорождённых на 40% выше, особенно при первых родах. Новорождённый у курящей матери бледный, имеет желтоватый цвет кожи, у них чаще встречается эпилепсия, гидроцефалия и задержка развития. Курение в период грудного вскармливания приводит к расстройствам пищеварения и отравлению ребёнка, т.к. никотин попадает в молоко. У этих детей чаще возникает малокровие. А представьте, если курят одновременно мать и отец? Мало того, что ребёнок уже рождается ослабленным, так он ещё и становится с пелёнок пассивным курильщиком.

АЛКОГОЛЬ.

Примерный срок формирования алкогольной зависимости – три-пять лет. Алкоголь влияет на все системы органов, а также на обмен веществ. Снижается выработка половых гормонов, что приводит к преждевременному старению и импотенции.

Если на формирование сперматозоидов влияет алкоголь, то они несут различные генные нарушения, поэтому пьянство отца не менее опасно, чем пьянство матери. Хотя сегодня часто будущие родители пьют вместе. При воздействии на зародыш алкоголь вызывает поражения плода, т.к. печень зародыша не имеет ферментов, расщепляющих спирт. Особенно алкоголь опасен на 7-11 неделе беременности, когда женщина часто ещё не уверена в беременности. Часто ребёнок имеет внешние уродства или нарушения нервной системы (плохая память, концентрация внимания, агрессия, предрасположенность к алкоголизму). Энергетические напитки (содержат кофеин) - вызывают привыкание.

Мужчины часто пьют «за компанию», чтобы быть своим в определённом кругу или чтобы казаться решительнее и независимее («для храбрости»). Поговорка: «Как пьян, так капитан, а проспится – и свиньи боится».

НАРКОТИКИ.

Приводят к генным мутациям, уродствам, наследственным заболеваниям, поражениям мозга. Ребёнок наркоманов имеет врождённую зависимость, часто нежизнеспособен. Наркоманы часто болеют гепатитом С, СПИДом, венерическими заболеваниями. Учитывая, что срок жизни наркоманов невелик, семья и дети для многих перестают быть значимой целью.

Формирование зависимости происходит от первой до десятой дозы, опиаты – за две недели приводят к тяжёлой зависимости. Синтетические препараты действуют быстрее.

(Проблеме формирования наркозависимости целесообразно посвятить одно - два занятия).

ЗАБОЛЕВАНИЯ, ПЕРЕДАЮЩИЕСЯ ПОЛОВЫМ ПУТЁМ.

СПИД, сифилис, гонорея, трихомониаз, хламидиоз, генитальный герпес-70% этих заболеваний протекают бессимптомно. Опасны для плода. Грозят бесплодием. Многие приводят к генерализованному поражению организма, особенно при неправильном лечении. (целесообразно пригласить специалиста – уролога или дерматовенеролога).

ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ.

Для формирования и работы половых желез очень важен психологический комфорт. Стресс сильно влияет на гормональный фон, особенно в период взросления. Репродуктивное здоровье ребёнка зависит от обстановки в семье, окружения и самовосприятия. Для мужчины характерно иметь определённый уровень агрессии. Агрессия бывает полезная (спорт, самооборона, достижение цели) и разрушительная (приносящая вред кому-то или чему-то). Вербальная агрессия приносит вред как человеку, на которого она направлена, так и самому говорящему. (Обсудить проблему сквернословия и его влияния на человека). Аутоагрессия направлена на саморазрушение (зависимости, суицид). (Необходимо обсудить формы агрессивного поведения и варианты избегания агрессии).

Мода на неудобную одежду приводит к неправильному формированию внутренних органов, воспалительным заболеваниям(джинсы, кожаная одежда, узкое бельё).Мода на пирсинг приводит к дерматозам, аллергии, сепсису. Причёски (ирокез, дреды, причёски эмо и готов) портят структуру волос. Мода на образ жизни(ночные тусовки, экстремальные виды спорта) ослабляю организм или подвергают его излишним нагрузкам, особенно в комплексе с энергетиками, спиртными напитками, курением и наркотиками (экстези, винт, кокаин).

*Гендерные различия мужчин и женщин.

Дышат грудью Сердце бьётся 80 раз в минуту На 15% больше жировой ткани Средний рост 164 см	Дышат животом Сердце бьётся 70 раз в минуту На 20% больше мышечной ткани Средний рост 176 см
Вес мозга на 12% меньше Кровообращение в мозге в 1,3 раза активнее Оба полушария могут работать одновременно	Сильнее развито левое полушарие Полушария работают по очереди
Иммунитет крепче в 1,5 раза	Более подвержены инфекциям Аутоиммунные заболевания типа рассеянного склероза встречаются в 3 раза чаще
Отлично развито боковое зрение, но плохо развит глазомер	Лучше распознают направление и расстояние до источника звука Имеют узконаправленное (тоннельное) зрение, плохо различают детали
В организме содержится в пять раз больше золота	В полтора раза больше потовых желез
Кожа в полтора раза тоньше	Температура тела на 0,2 градуса выше
Лучше развито ассоциативное мышление, но с трудом концентрируются на чём-то одном	Лучше развито логическое мышление

Связаны ли физиологические различия с особенностями мировосприятия мужчин и женщин? Легко ли представителям разных полов понять друг друга?

*Любовь и влюблённость.

Легенда об андрогинах. Поиски своей половины-поиски любви.

*Игра «Ассоциации»:

С чем у вас ассоциируется слово «любовь»?

Если любовь-цветок, то какой?

Если любовь-погода, то какая?

Если любовь-пища, то какая?

Если любовь-время года, то какое?

*ИДЕАЛИЗАЦИЯ.

Любящий видит в любимом то, чего не видят окружающие. Они видят уголь, он – алмаз.Но однажды покровы идеализации спадают, и человек видит уголь. Одного это пугает и он уходит. Другой понимает, что это - самый ценный уголь на свете и берёт его себе. А третий своей любовью превращает уголь в алмаз. За радостью узнавания следует радость труда.

*СТИЛИ ЛЮБВИ.

Любовь-приключение.

Любовь-дружба.

Любовь-гарантия.

Любовь-романтика.

Любовь- пытка.

Любовь-терпение. (Примеры и обсуждение).

*РАННИЕ ПОЛОВЫЕ СВЯЗИ.

Добрачные половые отношения:причины и последствия. Разный подход у юношей и девушек, разные побудительные причины.

-Как вы понимаете слова Расула Гамзатова: «Кто тянет руки к недозрелым сливам? Кто пьёт недобродившее вино?»

Обсуждение результатов опроса:

Считают недопустимыми половые отношения до вступления в брак -30%

Считают возможными в качестве жениха и невесты-34%

Считают возможными без перспективы создания семьи-36%

-Ваше мнение ?

В. А.Сухомлинский; «Юноша, требующий от девушки пойти навстречу его сексуальным желаниям, зачастую по уровню своего нравственного развития -дитя. Но дитя это не безобидное, а страшное. Страшное именно тем, что может стать отцом. Это всё равно, что младенцу, лежащему в колыбели, дать поиграть заряженным пистолетом».

-Как вы понимаете эти слова? Ваше мнение?

* БРАК И СЕМЬЯ.

Без брака общество существовать может, без семьи - нет. По данным статистики 78% взрослых людей живут в семье, из них одна треть - в гражданском браке. Каждая вторая семья разводится.

Институт брака претерпевает изменения, но при этом сохраняются основные функции семьи, хотя их значимость меняется.

(Обсудить содержание и значение функций современной семьи .)

*УХАЖИВАНИЕ.

Психологические задачи этого периода:

Определение модели поведения в общении с конкретным человеком. Накопление опыта общения с противоположным полом.

Установление личностных отношений (какова она со мной, каков я с ней).

Установление отношений с её окружением, родными и близкими. Накопление информации об укладе семьи и традициях.

Выяснение представлений избранницы о будущей семейной жизни.

Решение вопроса:нужен ли мне брак вообще и с этим человеком в частности.

Решение вопроса о добрачных сексуальных отношения.

Р.Шорт, американский психолог: «Интимные отношения мужчины и женщины - это подарок от Бога новобрачным, а подарки раньше времени не открывают».

К.Лоренц, Лауреат Нобелевской премии: «Неряшливое стремление к немедленному удовлетворению желаний, полное отсутствие внимания к чувствам других - всё это вполне типичные свойства маленьких детей, им вполне простительные. Терпеливая работа для далекой цели, ответственность за свои поступки, уважение к чувствам и опасениям другого человека, осознанное ожидание радости - таковы нормы поведения, свойственные взрослым людям».

-Согласны ли вы с этими высказываниями?

*МОЗГОВОЙ ШТУРМ «Слагаемые семейного счастья».

*СТРУКТУРА ОТНОШЕНИЙ В БРАКЕ:

«Я + и Ты +» (две равнозначащие самодостаточные личности), «Я+, а Ты - »(я лучше тебя, я тебя осчастливил), «Я -, а Ты +» (ты лучше меня, ты меня осчастливила),

«Я - и Ты -» (встретились два одиночества, я ищу в тебе недостающие качества, вместе легче выживать).

-Приведите примеры, обсудите .

*СТАДИИ РАЗВИТИЯ СЕМЬИ:

идеализация; распределение обязанностей, определение сфер влияния и прав; формирование образа мужа и жены, стабилизация, кризисы.

-Рассмотреть на примерах. Ролевые игры .

*УПРАЖНЕНИЕ «Брачное объявление».

Напишите о себе и о желаемом спутнике жизни.

-Легко ли сформулировать свои требования и описать себя?

*УПРАЖНЕНИЕ «Принцесса в золотой карете»:

На восьми квадратах пишем качества будущей супруги, которые для Вас принципиально важны.

Один юноша решил жениться. Но ни одна девушка в округе не соответствовала его требованиям. Когда он представляла себе суженую, то видел её Принцессой в золотой карете, на фоне синего неба и бескрайних лугов, в цветущей весенней стране. Она была голубоглазой блондинкой с длинными вьющимися волосами, умной, но с кротким нравом. Время шло, но принцесса не появлялась. И однажды юноша заметил, что в его мечтах наступило знойное лето, трава пожелтела и засохла. С сожалением ему пришлось расстаться с первым элементом своей мечты. А Вам придётся расстаться с одним из требований к своей принцессе (откладываем бумажку с одним качеством в сторону).

За летом пришла осень. Грозовые тучи затянули небо, оно стало свинцовым и тяжёлым. Юноша понял, что и синее небо - не главный компонент его мечты. А Вам придётся расстаться ещё с одним желаемым качеством избранницы.

Тем не менее, юноша продолжал мечтать, но он стал замечать, что в его мечтах светлые золотые кудри принцессы стали менять цвет. Ему уже не важно было, какого цвета у неё волосы. И Вы расстаётесь ещё с одним качеством.

Потом ему не стало неважно, голубые или карие глаза будут у его невесты.А Вы убираете ещё одно качество.

Время шло, юноша превратился в мужчину, но всё ещё не был женат. Вокруг все невесты уже вышли замуж, а ему теперь сгодилась бы любая. Ещё одно качество Вы убираете.

Наконец, уже отчаявшись жениться, мужчина подумал: «Главное, чтобы человек был хороший», и перестал мечтать. Убирайте ещё одно качество и посмотрите, с чем Вы остались.

Какие качества оказались для Вас наиболее значимыми? От каких качеств Вы отказались с лёгкостью, а какие смогли убрать с трудом? Реален ли образ вашей избранницы ? Сравните характеристики вашей избранницы с брачным объявлением. Какие качества в семейной жизни важнее?

*РОЛЕВАЯ ИГРА «СЕМЕЙНЫЕ СИТУАЦИИ».

Разбор реальных семейных ситуаций, предложенных ребятами (решение вопроса о детях, выбор места отдыха, покупки, позднее возвращение с работы, встречи с друзьями, хобби и т.д.).

*МОЗГОВОЙ ШТУРМ «Свод правил семейной жизни».

ПРИМЕРНЫЙ СВОД ПРАВИЛ:

Научитесь доверять друг другу и уважать мнение другого.

Всегда будьте доброжелательны, почаще напоминайте ей и себе, что вы любите друг друга.

Учитывайте мнение другого, не забывайте советоваться.

Не пытайтесь переделать супругу, находите компромиссные решения.

Умейте спокойно говорить и внимательно слушать.

Радуйтесь достижениям другого и не вините его в своих проблемах.

Поступайте с ним так, как хотели бы, чтобы он поступал с Вами.

*ПРИЧИНЫ ОХЛАЖДЕНИЯ ЧУВСТВ В БРАКЕ.

Достоинства супруга считаются сами собой разумеющимися, а недостатки бросаются в глаза. Применение к супругу более строгих требований, чем к себе.

Нежелание подстраиваться и искать компромиссы.

Непонимание того, что семейная жизнь-это ежедневный труд.

Незнание себя и своего супруга.

Ошибочность выбора партнёра.

*КУЛЬТУРА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В БРАКЕ.

1.Отношения членов семьи между собой.

Марина Цветаева: «В семье, как и в обществе, нужны умение и такт держать себя. Качества эти приобретаются воспитанием, а за недостатком последнего часто подсказываются сердцем. Но иногда, к сожалению, сердце молчит, а легкомыслие позволяет считать семью местом, где всё позволено, где смешно стесняться, где не нужны уважение, вежливость, любезность, оставляемые исключительно для посторонних».

Ваше мнение ?

2.Различия между мужчиной и женщиной в сексуальных запросах.

Женщины более направлены на доверительность и душевную близость, охотнее проявляют заботу о муже. Мужчин больше привлекает физическая сторона отношений и соблюдение определённых правил и ритуалов в семье. Важно осознавать различия в мужском и женском восприятии мира. У женщин сексуальное желание-это продолжение романтических отношений с мужем. Для них нежность, внимание и забота более важны, чем физическая сторона брака. Для мужчин секс ценен сам по себе, порой без духовной близости и взаимопонимания. Для него важна внешность, привлекательность и собственная состоятельность как мужчины.

З.На определённых стадиях брака проблемы возникают у всех, их нужно и можно решить. Главное уметь говорить друг с другом и слышать партнёра. Если нет взаимопонимания и доверия, маленькие проблемы вырастут в кризисные ситуации. Недопустимы ложь и замалчивание проблем. Кризисы: первый год жизни, рождение детей, уход детей из семьи, кризис среднего возраста, старение.

*РАЗВОДЫ, ИХ ПРИЧИНЫ И СЛЕДСТВИЯ..

Факторы, угрожающие стабильности семьи:

Негативные взаимоотношения в родительской семье, что не даёт детям научиться

правильно строить свои взаимоотношения в браке.

Очень большой разрыв в социальном статусе, уровне образования и традициях.

Вынужденный брак из-за беременности невесты или желания родителей.

Непродолжительный срок добрачного знакомства (менее года).

Отрицательное отношение родителей к данному браку.

Слишком ранний брак.

Разница в возрасте более 10 лет.

Отсутствие детей.

Искажённые представления о семейной жизни.

Алкоголизм, наркомания,игромания.

*ОБСУЖДЕНИЕ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ:

Половина браков в России распадается.

Средний возраст разводящихся-27-28 лет.

Больше разводов в браке со стажем 7-9 лет (привыкание, появление детей, физическая и психологическая усталость)-65%

- «Средние браки»-10-19 лет-24% разводов (выясняется несходство характеров и представлений о жизни).

- «Пожилые браки» - свыше 20 лет (отделение детей, пьянство и алкоголизм, измены)-12%.

*ПОСЛЕДСТВИЯ РАЗВОДОВ.

Женщины: материальные трудности, воспитание детей без мужа, ограничение создания новой семьи (если есть дети), трудности профессионального роста.

Мужчины: ограничение общения с детьми, эмоциональная неудовлетворённость, бытовые трудности, ухудшение здоровья.

Дети: стресс, недостаток внимания со стороны отца и матери, искажённые представления о семье и отношениях, материальные трудности.

Повторный брак: плюсы и минусы? Отношения с детьми нового избранника, отношения с оставленными детьми? Может ли мужчина сам воспитать детей?

БЛОК «ДВОЕ И ТРЕТИЙ».

*РАНЖИРОВАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ:

Карьера, Дети, Увлечения, Отдых, Взаимоотношения с мужем, Материальное

благополучие.

На каком месте у вас стоят дети и почему?

*ЭКСПРЕСС – ОПРОС «Сколько вы хотите иметь детей?»

*МОЗГОВОЙ ШТУРМ: «Может ли рождение детей сплотить или разрушить семью?»

*ПЛЮСЫ И МИНУСЫ РОДИТЕЛЬСТВА.

*ИЗМЕНЕНИЯ В СЕМЬЕ С ПОЯВЛЕНИЕМ РЕБЁНКА:

Перераспределение семейных ролей,

Переориентация профессиональных ценностей,

Изменение объёма хозяйственно-бытовых обязанностей и времени общения.

Какие ещё?

*РОЛЬ МАТЕРИ В СЕМЬЕ.

Дети рождаются здоровыми, если они рождены от здоровых матерей, желанны и рождаются в оптимально подходящее время.

Минимальный возраст первых родов - через пять лет после начала менструального цикла. До наступления беременности нужно знать состояние здоровья матери и отца будущего ребёнка, наследственные заболевания и привычки.

Нужно осознавать; зачем нам ребёнок, какие проблемы, трудности он может принести,

как изменится жизнь семьи после рождения ребёнка, как перераспределятся роли в семье, готовы ли вы психологически к появлению ребёнка.

Психологическое состояние женщины в момент зачатия, во время беременности и родов, отношения её с отцом ребёнка, радостное или тревожное ожидание родов - всё это влияет не только на психику и личность будущего ребёнка, но и на восприятие им жизни. Нежеланные или «случайные» дети порой всю жизнь чувствуют себя несчастными, хотя уже и отношение родителей к факту их рождения изменилось. Всю жизнь мать и ребёнок сохраняют психологическую связь, влияющую на обоих.

После родов ребёнок должен находиться с матерью, что облегчает его привыкание к окружающему миру, позволяет чувствовать себя защищённым.

Дети, воспитывающиеся без матери или в условиях дефицита любви и внимания плохо развиваются, чаще болеют, плохо адаптируются в жизни.

Мать должна уметь проявлять любовь: словом, жестом, прикосновением, взглядом. Для ребёнка очень важно взаимное общение «глаза в глаза», а не мимоходом. Иногда важнее уделить время ребёнку, чем постирать, погладить и т.д.

«Ребёнок-это сосуд, Он должен быть наполнен любовью до краёв, Иначе он неустойчив»

Любовь матери абсолютна и безусловно, а любовь отца завоёвывается успехами и достижениями.

Мать отвечает за внутренний мир ребёнка и его внутрисемейное положение, а отец - за связь с окружающим миром. Задача мужа: создать жене оптимальные комфортные условия в период беременности и в первые три года после рождения ребёнка. В этом залог его хорошего здоровья и устойчивой психики.

*РОЛЬ ОТЦА В СЕМЬЕ.

Чаще всего воспитанием в семье занимается мать. Отец в процесс воспитания включается редко, в «аварийных» случаях. На самом же деле воспитание заключается в ежедневном примере своего поведения, образа жизни, обращения с членами семьи, отношения к людям. Образ отца важен как сыну, так и дочери.

Ребёнок, отец которого с пелёнок участвует в повседневном уходе за ним, меньше боится незнакомых людей и растёт более общительным.

Влияние отца делает ребёнка более дисциплинированным. Ребёнок учится соизмерять свои желания и обязательства перед другими.

Если отец устраняется от воспитания, у ребёнка хуже развивается логика, а также математические способности.

Отец учит ребёнка строить отношения с окружающим миром, решать проблемы и вести себя с женщинами.

Девочки, выросшие в отцовской любви и внимании, более уверены в себе, легче строят отношения с мужчинами. Обделённые отцовской любовью обычно выбирают роль «спасительницы» или «страдалицы» в своей собственной семье. Часто выходят замуж по расчёту за мужчин значительно старше себя.

* ТИПЫ РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПРИЯТИЯ РЕБЁНКА:

1 .Собственник. Ребёнок-приложение к моей личности. Он ведом и организуем мною, потому что я знаю, как он должен жить. Ребёнка я вижу через призму моих желаний, эмоций, интересов. Типичные фразы: «Он принёсмне двойку!», «Смотри мне не заболей». « Не вздумайу меня выскочить замуж», « Я лучше знаю, что тебе

2. «Ни в одной другой семье !». Родитель сопоставляет всё с принятой нормой, соседом, одноклассником, мечтами или знаниями. Учит жить не для себя, а напоказ. «Ни у кого дети так многоне сидят у телевизора», «Ты у меня стала такая же грязнуля, как твой отец». « У всех дети как дети, а мой..».

3. «Моему ребёнку необходимо ». Родители решают все проблемы ребёнка, ставят ему исебе большие цели, не обращая внимания на реальные возможности. «Мой ребёнок не может учиться на двойки. Он пойдёт в институт», « Мы отдали его в школу не для того, чтобы он баловался иплохо учился», « Вы не можете найтиподход к моему ребёнку», «Мы столько в тебя вложили, ты не имеешь нрава нас подвести».

4. «Поживём - увидим ». Жизнь воспринимается, как множество эпизодов, каждый из которых нужно и можно строить по-разному. Родитель постоянно отвечает на вопросы: что сегодня? Почему? Как реагировать? Что делать? .Ребёнку предоставляется определённая свобода, его оценивают сегодня, сравнивая с ним самим. «Что ты думаешь по этому поводу?» « А как бы ты хотел поступить?», «Давай подумаем», «Не расстраивайся, в жизни всё бывает, разберёмся».

Изменилось ли ваше отношение к проблеме отцовства после нашего разговора?

ЛЕКЦИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРЕНИНГА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ.

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К БРАКУ И ОСОЗНАННОМУ РОДИТЕЛЬСТВУ.»

Особенностью современной семьи является её немногодетность и нестабильность. Практически каждая вторая семья распадается из-за неумения строить свои отношения, предотвращать конфликты, идти на компромиссы.

Исследования в области готовности школьников к семейным отношениям показывают, что для старшеклассников наиболее важными являются внешняя социальная и профессиональная активность,т.е. деятельность вне семьи. При этом современная молодёжь имеет завышенные притязания в роли мужа и жены, т.е. ожидают от своего партнёра большей отдачи, чем собираются давать сами.

На протяжении многих лет жена воспринималась хранительницей очага и эмоциональным лидером семьи. Сегодня девушки ждут моральной и материальной поддержки от мужа. А юноши не хотят брать лидерские функции в создании микроклимата семьи, оставляя за собой роль добытчика. Многие воспитанные мамами и бабушками юноши инфантильны и пассивны в социальном отношении.

При этом сформировалась устойчивая тенденция в равноправном распределении хозяйственно-бытовых обязанностей и воспитании детей.

75% юношей и 60% девушек считают оптимальным возрастом вступления в брак 20-25 лет. Остальные - от 25 до 30 лет. Большинство положительно относятся к пробному браку.

60% юношей и 36% девушек хотят иметь одного ребёнка, 35 % юношей и 59% девушек- двоих. Остальные 5% не хотят иметь детей или хотят троих и более. Причём рождение первого ребёнка подавляющее большинство юношей и девушек планируют после 25 лет.

Анализируя причины разводов, старшеклассники на первое место ставят измену:

50% девушек и 67% юношей, на второе место- употребление алкоголя и наркотиков. На третьем месте - отсутствие поддержки и понимания со стороны супруга.

Тема супружества и родительства актуальна и интересна для наших детей, но при этом все они отмечают недостаток знаний в этой сфере, стандартность подходов в воспитательных мероприятиях и недостаточную откровенность взрослых при обсуждении семейных проблем. Информация, поступающая из СМИ, часто противоречива, а порой и просто опасна для несформированной психики.

Можно сделать вывод, что подготовка учащихся старших классов к вступлению в брак и родительству является важнейшим направлением воспитательной работы, как и планирование перспективных жизненных целей и профессиональное самоопределение.

Направления работы с учащимися :

Закономерности проявления интереса к партнёру. Роль внешней привлекательности, поведения, социального статуса и интеллекта в установлении партнёрских отношений.

Особенности мужского и женского восприятия мира. Интеллектуальные, физиологические и психологические различия между полами.

Ролевое соответствие в семье и обществе.

Функции семьи.

Роль матери и отца в воспитании детей. Стили родительского поведения.

При решении вопроса о создании семьи и рождении ребёнка каждый человек должен осознавать, как изменится его жизнь, какие новые обязанности появятся у него, и сможет ли он с ними справиться. Для этого должно быть сформировано представление о жизненных ценностях.

Тренинг жизненных ценностей .

В созданной семье необходимо построить новые партнёрские отношения, при этом в чём-то себя ограничивая, в чём-то идя на компромисс, пытаясь соблюсти и свои интересы, и интересы партнёра. Легко ли это?

Упражнение «Марионетки ».

При распределении ролей в семье основной упор делается именно на лидерство в отношении воспитания детей. Чаще всего оно принадлежит матери, хотя залог успешного развития ребёнка - в гармоничном сочетании отцовского и материнского влияния.

Роль матери в период вынашивания ребёнка, отношения с отцом, отношение к беременности, психологический настрой и физическое состояние – залог здоровья и успешного будущего ребёнка.

Роль матери в первые годы жизни, в формировании семейного микроклимата.

Неблагоприятные аспекты материнского влияния:

Стремление командовать в семье,

Недоучёт индивидуальности ребёнка,

Преувеличенная опека,

Недостаток ласки,

Контроль каждого шага.

Роль отца на разных этапах развития ребёнка, в формировании взаимоотношений с окружающим миром, создании атмосферы стабильности и защищённости семьи.

Неблагоприятные отцовские позиции:

- «Я обеспечиваю семью, а ты воспитывай детей».

- «Воспитывать должна школа».

- «Ребёнок ещё маленький. Буду воспитывать, когда подрастёт».

- «Я вырос нормальный без особого участия отца, и он вырастет».

- «Меня отец ремнём учил, и я так же буду. Он иначе не понимает».

Роль отношений между родителями в формировании семейных представлений детей.

- «Мать учит ребёнка жить в доме, отец помогает ему выйти в мир» - мать отвечает за эмоциональную привязанность, а отец – за эмоциональную независимость.

Формы проведения внеклассной работы по теме :

Беседы и классные часы.

Анкетирование с последующим обсуждением.

Круглый стол, дискуссия.

Обсуждение статей из периодической печати.

Обсуждение фильмов и телепередач.

Проектирование своего будущего.

Мини – сочинения: «Каким я буду отцом?», «Какой я буду матерью?», «Каким я хочу видеть своего ребёнка?».

Ролевые игры «Мы строим семью», « У нас будет ребёнок», «Брачный контракт».

Обсуждение реальных жизненных ситуаций.

Составление брачного объявления и семейного договора.

Создание герба, гимна и флага своей семьи.

Праздник семьи, семейных традиций.

Написание родословной своей семьи.

А Н К Е Т А для педагогов.

1.Считаете ли Вы подготовку старшеклассников к семейной жизни и родительству актуальным направлением воспитательной работы?

2.Кто должен этим заниматься?

Родители

Классные руководители

Специалисты

3.Какова роль женщины в современной семье?

4.Какова роль мужчины в современной семье?

5.Является ли наличие детей обязательным условием счастливой семьи?

6.Что вы считаете необходимыми условиями для создания прочной семьи?

7.Что Вы считаете вескими причинами для развода?

8.С какими недостатками семейного воспитания Вы больше всего сталкиваетесь в работе?

9.В чём Вы видите трудности подготовки учащихся к семейной жизни и родительству?

10.Ваш социальный статус:

Замужем, женат

Разведён

Вдова (вдовец)

Не замужем (не женат)

11.Есть ли у Вас дети?

Три и более

12.Считаете ли вы основой Вашей семьи

Взаимопонимание

Общность интересов

Воспитание детей

13.Каких знаний Вам не хватало в начале семейной жизни (не хватает сейчас)?

О разрешении конфликтов

О специфике мужского и женского восприятия жизни

О сексуальных взаимоотношениях

О планировании домашнего хозяйства

О воспитании детей

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.

3.Считаете ли Вы наличие семьи обязательным условием счастья?

4.Считаете ли Вы наличие детей условием стабильности семьи?

5.Сколько детей Вы хотели бы иметь?

6.Что, по - вашему, является основной причиной создания семьи?

Взаимопонимание

Рождение и воспитание детей

Решение материальных и бытовых проблем

Страх одиночества

Другие причины

7.Главные условия благополучного брака:

Общие цели

Хорошие материальные и жилищные условия

Сходные взгляды на жизнь

Разумное распределение ролей

Наличие детей

Взаимная поддержка

Умение идти на компромиссы

8.Какие качества присущи хорошему мужу?

9.Какие качества присущи хорошей жене?

10.Что Вы считаете веским основанием для развода?

11.Какие черты Вы хотели бы видеть у своих детей?

12.Какие качества и привычки Вы категорически не приемлете в своём спутнике жизни?

13.Какие качества Вы не хотите видеть в своих детях?

14.Как Вы относитесь к пробному (гражданскому) браку?

15.Вы хотели бы, чтобы Ваша будущая семья была похожа на ту, в которой Вы выросли?

РОДИТЕЛЬСКИЙ ЛЕКТОРИЙ.

РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ АДЕКВАТНОГО ОТНОШЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К СОЗДАНИЮ СЕМЬИ И РОДИТЕЛЬСТВУ.

Детей понимать не всегда мы стремимся,

Поэтому с нами им жить тяжело.

Мы взрослыми видеть подростков боимся

И голову спрятать хотим под крыло.

Сегодня взросление буйное, раннее,

Подростку мужать не поможет запрет.

Пусть опыт придёт, опираясь на знание.

Другого пути у взросления нет.

Ф.С.Махов.

В каждом ребёнке с детства формируются представления о семье, нормах её существования и ценности для человека. При этом важнейшим фактором является собственная семья, особенности которой определяют взгляды ребёнка на семейную жизнь и закономерности создания в своей будущей семьи. Свою роль в этой семье ребёнок строит по образу и подобию своих родителей, иногда несмотря на то, что отношения родителей его не устраивали. Поэтому мы, взрослые, должны понимать всю меру ответственности за поведение в семье и выполнение роли отца и матери.

Испокон веков роль материнское и отцовское воспитание отличалось по целям и методам. Традиционно отец являлся главой семьи, отвечал за её связь с внешним миром, был авторитетом в решении спорных вопросов. Мать была хранительницей домашнего очага, эмоциональным ядром семьи, передавала детям традиции и особенности восприятия мира. Сочетание материнского и отцовского воздействия являлось главным фактором развития ребёнка.

В настоящее время наметилась тенденция смещения ролей в семье в сторону лидерства женщины. Отец часто считается главой семьи лишь номинально, а на самом деле фактически именно мать берёт на себя ответственность за все стороны жизни семьи. По опросам старшеклассников роль отца большинство сводит к финансовому обеспечению семьи. При этом значительное сокращение времени общения между отцом и детьми приводит к устранению его от процесса воспитания. Видя это, дети перестают обращаться к отцу со своими проблемами, за исключением материальных. При этом мать становится авторитетом и в отношениях ребёнка с внешним миром. Пытаясь исполнить свою женскую роль, но при этом и компенсировать отцовскую, мать становится излишне авторитарной, негибкой, слишком опекающей или невротичной из-за перегрузки.

Несбалансированные отношения между родителями и непонимание их ролей в семье вносят разлад в душу ребёнка, мешают правильной половой идентификации и формируют неправильные представления о возможных в будущем семейных отношениях.

Если семья неполная или с отчимом или мачехой, то проблемы бывают ещё более выражены.

Исходя из сказанного и учитывая данные опросов школьников, можно сказать, что формирование представлений о семье, об отношениях с противоположным полом, о рождении и воспитании детей является сегодня одним из важнейших направлений воспитания старшеклассников. Только имея достаточные знания в этой области, они смогут быть счастливы в своих будущих семьях и осознанно отнестись к рождению своих детей.

Психологи выделяют несколько психологических типов матерей, личностные черты которых негативно сказываются на формировании личности ребёнка и его представлениях о материнском поведении.

-Царевна –Несмеяна .

Всегда озабочена, обеспокоена, излишне принципиальна, сдержанна в выражении чувств. Любит иронизировать, делать замечания, стыдить. Боится избаловать ребёнка, поэтому порой поступает с ним излишне жёстко.

-Снежная Королева .

Отстранённа, холодна, держит всех членов семьи на расстоянии. Всегда уверена, что права и знает, как другие должны поступать, лучше их. Эмоционально бедна.

-Спящая Красавица .

Мечтательна, пессимистична, неактивна, часто разочарована в жизни или устала от проблем. С ребёнком общается хорошо, но по инерции, всё время погружена в свои мысли и проблемы.

-Унтер Пришибеев .

Недостаточно чуткая, безапелляционная, во всём руководит даже взрослыми детьми, гневлива и раздражительна. Может применять физические наказания или унижать словесно.

-Суматошная мать .

Непоследовательная в своих взглядах и действиях, взбалмошная, активная, бросается в крайности. Любой пустяк превращает в трагедию, сама создаёт проблемы, а потом бурно на них реагирует. Демонстративна, не замечает других, всё внимание привлекает к себе.

-Наседка .

Жертвенная, тревожно-беспокойная, не отпускает детей от себя, пытается защитить от всех возможных бед, подавляя их активность. Стремится всё сделать за ребёнка.

-Вечный ребёнок .

Обидчива, наивна, капризна, драматизирует все события. К жизни относится как к тяжкой ноше. С детьми часто меняется ролями, перекладывая на них ответственность.

Психологические особенности отцов, негативно влияющих на формирование личности ребёнка почти идентичны женским, но встречаются с другой частотой.

Агрессивное поведение отца, применение физических наказаний, отсутствие уважения к своему ребёнку, авторитарность и излишняя строгость вызывают в детях ответную агрессию. При этом во взрослой жизни дети начинают вести себя так же, хотя в детстве страдали от поведения отца. У них нет другой модели поведения, а отцовская им привычна.

Излишняя мягкость, отсутствие собственного мнения, устранённость от решения проблем, эмоциональная зависимость от жены, неумение отстаивать свою точку зрения вызывают у детей неуважение к отцу. Хотя часто таких «мягких» отцов дети любят, делятся с ними своими мыслями и секретами, но при этом не уважают. Но в своих семьях дети таких отцов стараются вести себя противоположным образом, перегибая палку в сторону диктата. Или становятся зависимыми от супруга.

Мы почти не задумываемся о том, как готовим детей к будущей роли родителя. Если девочку обычно готовят к роли жены и хозяйки, то роль матери считается как бы второстепенной. А мальчиков к роли отца практически не готовят. Поэтому в молодых семьях проблема рождения ребёнка вызывает наибольшие разногласия, а появление его приводит к конфликтам и даже разводам. В последние годы увеличилось количество молодых людей обоего пола, вообще не собирающихся иметь детей или семью Характерно, что многие из них имеют хорошее образование, материальное положение и ведут здоровый образ жизни. Они просто не хотят обременять себя лишними заботами и брать на себя ответственность за ребёнка.

Главное, что должны осознавать девушки и юноши при вступлении во взрослую жизнь: ребёнок – это их продолжение на земле, чудо, которое они могут создать сами. С ним много хлопот, но от него и много радости. Нужно только относиться к своей жизни обдуманно.

Дети не должны быть случайными, не должны быть поводом для регистрации брака. Они должны рождаться в любви, быть желанными и ожидаемыми.

Залог успешного родительства – хорошее состояние здоровья будущих родителей.

Об этом нужно позаботиться ещё в школе. Девочки - гинеколог, простудные заболевания, модная неудобная одежда. Мальчики – уролог, вредные привычки, заболевания, передающиеся половым путём. Это обязанность родителей, потому что до 18 лет вы полностью отвечаете за состояние физического и психического здоровья своих детей.

Половое просвещение, которое сегодня в прессе выглядит однобоко: много говорится о плюсах, но мало о минусах. Нужно знать, что смотрят и читают ваши дети, обсуждать с ними разные проблемы и ситуации.

Контрацепция. Вопрос решается индивидуально, но ребёнок, вступающий во взрослую жизнь, должен быть вооружён знаниями.

ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ.

1.Семейная азбука начинается с местоимения «Мы». Каждый из супругов должен заглушить своё «Я» и строить свою жизнь с позиции «Мы».

2.Спеши повторить хорошее. Это наполнит счастьем не только тех, кому ты это делаешь, но и тебя самого.

3.Остановись во гневе. Не спеши излить свой гнев, подумай, осмысли ситуацию, умей понять и простить.

4.Если ты уверен (а), что она (он) виноват (а), то ищи причину в себе. В любой ситуации виноваты оба.

5.Каждый шаг навстречу равен многим дням радости. Каждый шаг в сторону от семьи –многим горьким дням.

6.Доброе слово – хорошо, а доброе дело - лучше.

7.Умей не только вставать на место другого, но и достойно находиться на своём в данной ситуации.

8.Не верит тот, кто сам обманывает. Семейные отношения строятся на доверии друг к другу.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ПРИТЧИ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ.

Н.ПЕЗЕШКИАН.

ЛЮБОПЫТНЫЕ И СЛОН.

Слона выставили на обозрение ночью и в тёмном помещении. Любопытные толпами устремились туда. Так как было темно, они не смогли ничего увидеть и стали ощупывать слона, чтобы составить себе представление о нём. Слон был огромен, и поэтому каждый смог ощупать только часть животного. Один из посетителей схватил слона за ногу и стал объяснять всем, что он похож на большую колонну; другой потрогал бивни и сказал, что слон холодный и острый; третий, взяв животное за ухо, сказал, что тот напоминает веер; четвёртый, который погладил слона по спине, утверждал, что он ровный и гладкий, как лежанка.

ПЯТЬДЕСЯТ ЛЕТ ВЕЖЛИВОСТИ.

Одна пожилая супружеская пара отмечала золотую свадьбу. Готовя праздничный обед, жена подумала: «Вот уже пятьдесят лет, как я стараюсь угодить своему мужу. Я всегда отдавала ему верхнюю половину хлеба с хрустящей корочкой. А сегодня я хочу, чтобы этот деликатес достался мне». Она намазала маслом верхнюю половину хлеба, а другую отдала мужу. Против её ожидания он очень обрадовался, поцеловал ей руку и сказал: «Моя дорогая, ты доставила мне сегодня большую радость. Вот уже пятьдесят лет я не ел нижнюю часть хлеба, ту, которую больше всего люблю. Я всегда думал, что она должна доставаться тебе, потому что ты её любишь».

ХОРОШИЙ ПРИМЕР.

Один мулла хотел уберечь свою дочь от всех опасностей жизни. Когда пришло время, и красота её расцвела, он отвёл дочь в сторону, чтобы рассказать ей, как много встречается в жизни подлости и коварства. «Дорогая дочь, подумай о том, что я тебе сейчас скажу. Все мужчины хотят только одного. Они хитры, коварны и расставляют ловушки, где только могут. Ты даже не заметишь, как погрязнешь в болоте их вожделений. Я хочу показать тебе путь, ведущий к несчастью. Сначала мужчина восторгается твоими достоинствами и восхищается тобой. Потом он приглашает тебя прогуляться с ним. Потом вы проходите мимо его дома, и он говорит тебе, что хочет зайти за своим пальто. Он спрашивает тебя, не хочешь ли ты зайти вместе с ним. Там он приглашает тебя сесть и предлагает выпить чаю. Вы вместе слушаете музыку, потом проходит время, и он вдруг бросается на тебя. Ты опозорена, мы все опозорены, твоя мать и я. И вся наша семья опозорена, наше доброе имя опорочено навсегда». Дочь приняла близко к сердцу слова отца. И вот однажды, гордо улыбаясь, она подошла к отцу и сказала: « Отец, ты, наверно, пророк? Откуда ты знал, как всё произойдёт? Всё было точно так, как ты сказал. Сначала он восхищался моей красотой. Потом пригласил меня погулять. Как бы случайно мы проходили мимо моего дома. Тогда несчастный влюблённый заметил, что забыл своё пальто, и, чтобы не оставлять меня одну, попросил зайти вместе с ним в его квартиру. Как того требуют правила вежливости, он предложил мне выпить чаю и скрасил время чудесной музыкой. И тут я вспомнила твои слова и уже точно знала, что меня ожидает. Но ты увидишь, что я достойна того, чтобы быть твоей дочерью. Когда я почувствовала, что мгновение это приближается, я бросилась на него и обесчестила его, его родителей, его семью и его доброе имя!».

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.

1.Какие качества Вы считаете наиболее привлекательными в девушках?

2.Какие качества Вы считаете наиболее привлекательными в юношах?

3.Какие качества должны быть у хорошей жены?

4.Какие качества должны быть у хорошего мужа?

5.Считаете ли Вы наличие семьи обязательным условием счастья?

6.Считаете ли Вы наличие детей обязательным условием стабильности семьи?

7.Сколько детей Вы хотели бы иметь?

8.Что, по - Вашему, является основной причиной создания семьи (проранжируйте):

Взаимопонимание,

Рождение и воспитание детей,

Решение материальных и бытовых проблем,

Страх одиночества,

Другие причины.

9.Главные условия благополучного брака (проранжируйте):

Общие цели,

Хорошие материальные и жилищные условия,

Сходные взгляды на жизнь,

Разумное распределение ролей,

Наличие детей,

Взаимная поддержка,

Умение идти на компромиссы.

10. Что вы считаете вескими основаниями для развода:

Пьянство,

Употребление наркотиков,

Скандалы, драки,

Отсутствие любви,

Отсутствие детей,

Другие причины.

11.Какие основные черты вы хотели бы видеть в своих детях?

13.Как Вы относитесь к гражданскому браку?

14.Вы хотели бы, чтобы Ваша будущая семья была похожа на родительскую?

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

ВОСПИТАНИЕ КАЗАКОВ.

«Познание корней России сынам Отечества во благо».
(Пётр Великий).

Педагогика казачества своими корнями уходит в глубь вековой истории уникальной общности народа, возникшего в порубежье Киевской и поздней Руси, имя которого -казачество.

В настоящее время имеется много исторических и научно-документальных трудов, посвященных зарождению, становлению и культурно-исторической роли казачества, как уникального явления, не только в Российской, но и в мировой истории.

О необычайной жизненности казачества свидетельствует его современное возрождение после десятилетнего гонения, геноцида и замалчивания.

Педагогика казачества как целостная система воспитания намного шире и всеобъемлющая по сравнению с другими системами воспитания, рассчитанными на определённые элиты, сословия или группы людей. В основе казачьей системы воспитания лежит сама жизнь казака, его хутора, станицы, войска, само историческое предназначение казачества. А весь уклад жизни казака основывался на идеалах православия, служения Отечеству, трудолюбия и демократии, как организованной свободе в широком понимании.

Основными идеями педагогики казачества выступают: воспитание подрастающих поколений на идеалах и ценностях казачьей культуры, многовековой российской традиции народовластия; становление личности свободного (вольного) человека, укорененного в свою малую родину, культуру и историю России; воспитание молодежи в духе патриотизма, державности; становление в сознании молодежи психологической готовности к «служению Отечеству не за страх, а за совесть».

Воспитание детей было одним из главных задач для казаков. Им прививали любовь к родной земле, ответственное отношение к порученному делу – к защите рубежей своей Отчизны.

Воспитание начиналось чуть ли не с младенческого возраста. Свято соблюдалась заповедь: «Чти отца своего и матерь твою, да благо ти будет и будешь долговечен на земли». Детей учили чтению молитв перед сном, при пробуждении, до и после принятия пищи. С пяти лет они обязаны были знать молитвы «Отче наш», «Царю небесный», «Пресвятая троица» и другие.

Подавляющее большинство казаков с малых лет становились глубоко верующими православными людьми. И тем не менее они с уважением относились к мусульманам, католикам, лютеранам и верующим других общепризнанных конфессий.

Основой семейного воспитания были положительные примеры боевых подвигов, безупречной службы деда, отца, родственников, станичников. Будущих воинов учили не теряться при любых обстоятельствах, находить выход из любого положения, стойко держаться и выживать в самых трудных условиях, приходить на помощь не только товарищу, но и любому станичнику в опасную минуту, «не жалеть живота своего задруги своя».

Детям не прощались вранье, грубость, окрики на старших, строго запрещались азартные карточные игры, игры с унижением личного достоинства. Одной из особенностей казачьего воспитания являлось то, что каждый старший по возрасту казак, казачка, даже не родственники, могли не только сделать замечание младшему, но и наказать за проступок. Младшие же с уважением и почтительностью относились к старшим, а при необходимости помогали им по своим силам и возможностям.

Педагогика казачества считала, что в основе успешного воспитания должны лежать доброта и благожелательность.

Анализ источников показывает, что казачество имело четко определенную цель воспитания. Казачье воспитание осуществлялось на основе гуманистических принципов и методов и опиралось на хозяйственный уклад, бытовые традиции, общественные нормы жизнедеятельности, позволявшие надежно поддерживать и охранять устойчивость и жизнеспособность казачества. Основным направлением деятельности войсковых и окружных казачьих обществ, внесенных в государственный реестр, было и остается патриотическое и нравственное воспитание молодежи, подготовка казачат к военной службе и защите Отечества. В этом и есть смысл казачьей идеи и казачьего духа.

Ребенок в казачьей семье с младенчества и до 7 лет находится с родителями под их опекой. Для ребенка важно познавать мир с помощью самых близких людей. С 7 лет на детей возлагали посильные работы. Мальчиков приобщали к мужским занятиям: уходу за скотом, заботам о хозяйстве девочек – к работам по дому и огороду. С раннего детства существовала половая дифференциация: мальчик – будущий хозяин дома и защитник, воин, девочка – хозяйка и рукодельница, подчиняющаяся мужчине. Таким образом, с раннего детства детей приобщали к труду, давая этим понять, что труд – это главная обязанность.

Поведение детей и подростков строго контролировалось взрослыми. Воспитывали страхом наказания и осуждения поступка. Так за сквернословие и кражу пороли. Попавшихся на воровстве пороли публично, а затем, привязав к телу украденное, водили по улицам и требовали кричать о содеянном. Результат такого воспитания чаще всего был положительным. И хотя казачата порой и нарушали порядки, но все же не выходили за рамки дозволенного. Вырастая, они становились достойными людьми.

Кто-то возразит: «Зачем такие крайности? Сейчас другое время, и педагогика отрицает телесные наказания». Я согласна с таким мнением, но все же должна возразить: слишком мягко порой семья и общество относятся к такого рода шалостям подростков. И еще нередко в семье отсутствует личный положительный родительский пример.

Раньше особое внимание уделялось казаками формированию качеств будущего защитника Отечества. С ранних лет маленьких мальчиков готовили к испытаниям и борьбе с опасностью. Это были скачки на лошадях, военизированные игры, которые велись под руководством взрослых. С 10-11 лет казачата участвовали в скачках-соревнованиях, организуемых местной властью. Программа была не из легких: качки через препятствия со стрельбой, рубкой чучел и прутьев, умение броситься на врага с холодным оружием в руках и поразить его. Подростки упражнялись в джигитовке и ловкости владения оружием также в подготовительных лагерях. Казачьи школы имели специальную программу по военной подготовке и устав, который неукоснительно должен был соблюдать каждый ученик. Остается только восхищаться тем, как мудро и умело казаки воспитывали будущего мужчину, в котором культивировали мужественность, отвагу, справедливость и доброту.
В воспитании девочек-казачек тоже сформировались определенные традиции. У казаков было свое представление о женской чести. Родители строго следили за взаимоотношением полов до брака. Если девушка до замужества вступила в половую связь с мужчиной, это считалось позором не только для ее семьи, но и для родственников. Такие семьи подвергались насмешкам, и потому случаи такого рода были крайне редки.

После замужества семейные обязанности тяжелым бременем ложились на плечи казачки. После ухода мужчины на военную службу женщины трудились вдвойне, выполняя и мужскую работу. «Даже дерзкий черкес, пробираясь темной ночью в казачью станицу на грабеж, имел дело с казачкой, и бывали случаи, когда высокая грудь казачки украшалась Георгиевским крестом за военный подвиг», - так писал о казачьих женах историк Ф.А.Щербина в своей книге «История кубанского казачьего войска».

Казачье воспитание формировало способность принимать решения, адекватные любой обстановке. В результате сложился тип личности, сильный духом, с ясным сознанием и стойкими убеждениями..

Вера в Бога являлась главной ценностью, которую воспитывали с детства в ребенке. Христианская мораль не позволяла совершать «дурные» дела. «Мы тоже стараемся ограничить своих детей от дурного»,- скажут многие. Но одно дело, когда мы внушаем это ребенку, и совсем другое дело, когда он сам будет убежден, что этого делать нельзя!

Народная педагогика осуждала 7 смертных грехов человека, о которых знал каждый ребенок в казачьей семье: леность, гордыня, скупость, зависть, гнев, прелюбодеяние и чревоугодие. Именно поэтому никогда не стоял вопрос перевоспитания у казаков. .

Народная мудрость казачества: «Где вера - там и Родина», «Где Бог – там и правда». Всегда надо начинать воспитание с души ребенка, и учить свое чадо главным Божьим заповедям: «Возлюби ближнего своего, не убей, не лги, не укради, не завидуй» и т.д. Это необходимо для того, чтобы ребенок вырастал Человеком и гражданином, а не привел свою нацию к трагедии, о которой так хорошо сказал в своем стихотворении иеромонах Роман:

Без Бога нация – толпа, объединенная пороком…
Или слепа, или глуха, и что еще страшней, жестока!
И пусть на трон взойдет любой,
Глаголящий высоким слогом.
Толпа останется толпой, пока не обратится к Богу.

Семейные ценности казаков потому и были прочны и жизнеспособны, что базировались на христианской морали и православных традициях. Возвращение людей в лоно Церкви позволяет очистить душу от наносного и вернуться к истокам мудрости и нравственности.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Бадирова З.А.,Козлова А.В. Классные часы и беседы для девушек. М. Сфера. 2004 г

2.Борсякова С.И., Жиренко О.А. Классный час.10-11 класс. М. «5 за знания». 2007 г

3.Кон И.С. Психология юношеского возраста. Проблемы формирования личности.

М.Просвещение. 1979 г.

4.Кипнис М. Тренинг семейных отношений. М. Ось-89. 2006 г.

5.Махов Ф.С. Давайте поговорим об «этом». Санкт-Петербург. КАРО. 2003 г.

6.Полякова И.Ю., Меньшова А.Ю.,Панова О.И. Искусство быть вместе. М. Амрита-Русь.2007 г.

7.Фопель К. Энергия паузы. М. Генезис. 2001 г.

8.Журнал «Школьный психолог».