480 руб. | 150 грн. | 7,5 долл. ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Диссертация - 480 руб., доставка 10 минут , круглосуточно, без выходных и праздников
240 руб. | 75 грн. | 3,75 долл. ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Автореферат - 240 руб., доставка 1-3 часа, с 10-19 (Московское время), кроме воскресенья
Зритнева Елена Игоревна. Формирование готовности старшеклассников к браку и семейной жизни: диссертация... кандидата педагогических наук: 13.00.01. - Ставрополь, 2000. - 212 с. РГБ ОД, 61:00-13/1575-2
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования готовности старшеклассников к браку и семейной жизни 18
1 . Семья как ценностный социальный институт 18
3. Социально-педагогические факторы формирования готовности старшеклассников к браку и семейной жизни 75
Выводы 107
Глава II. Содержание и организация формирования готовности старшеклассников к браку и семейной жизни 110
1. Состояние подготовки современных старшеклассников к браку и семейной жизни 110
2 . Школьная и семейная среды как факторы формирования готовности личности к браку и семейной жизни 130
3.Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию готовности старшеклассников к браку и семейной жизни 146
Выводы 173
Заключение 175
Литература 178
Приложение 192
Введение к работе
Актуальность и постановка проблемы исследования. Кризисное состояние всех сфер жизнедеятельности нашего общества сказывается на состоянии и функционировании семьи, чье тяжелое положение в свою очередь отягощает кризис общества. Экономические, социальные трудности, политические конфликты и общая нестабильность нашей жизни приводят к усложнению всех тех проблем, которые стоят перед семьей. Даже в странах, относящихся к благополучным и стабильным, наблюдаются сложные процессы деградации семейного образа жизни, снижение престижа семьи, потребности иметь детей, рост разводов и внутрисемейного насилия, увеличение доли населения, сознательно выбравшего одиночество в качестве приемлемого стиля жизни. Кризис семьи - это проблема общемировая.
Важным инструментом, посредством которого в разных странах стремятся разрешить названную проблему, является воспитание школьника. В разные времена воспитание имело различное содержание. В зависимости от потребностей и задач общественного развития на передний план выдвигалось развитие определенных способностей, личностных или профессиональных качеств. Вместе с тем, как показывают социологические и психологические исследования самых различных аспектов жизнедеятельности человека, в последнее время настоятельнее заявляет о себе необходимость подготовки школьников к будущей семейной жизни. В то же время традиционно этот вопрос в гораздо меньшей степени, нежели того требует социальная практика, занимает внимание педагогов. Можно сказать, что круг проблем, связанных с подготовкой учащихся к семейной жизни в новых экономических условиях только начинает разрабатываться в отечественной педагогике.
В настоящее время процесс образования развивается в русле гуманистической парадигмы, признающей человека творцом собственной
4-жизни (М.Н. Берулава, B.C. Библер, Э.Н. Гусинский, В.П. Зинченко, Е.Н. Ильин, И.Б. Котова, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский, P.M. Чумичева, Е.Н. Шия-нов и др.). В связи с этим на передний план выдвигается проблема формирования готовности старшеклассников к браку и семейной жизни.
Брачно-семейные отношения наряду с производственными являются ведущими в человеческих взаимоотношениях. И подготовка молодежи к этим отношениям представляет большой интерес для любого цивилизованного общества. До второй половины XVIII века в педагогике вопросы подготовки молодежи к брачно-семейным отношениям даже не ставились. Эта проблема решалась самой семьей в процессе естественной жизни.
Проблемам полового воспитания молодежи большое внимание уделяли Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. Однако прошло еще более ста лет до того, как этим вопросам стало уделяться некоторое внимание в теории и практике воспитания.
Вопросам полового воспитания, как одной из составляющих добрачного воспитания молодежи, посвящены отдельные труды П.П. Блонского, Е. Лозинского. Основой правильного полового воспитания П.П. Блонский считал формирование у подрастающего поколения нравственного идеала семьянина (57).
Проблема семьи и добрачного воспитания молодого поколения нашла отражение в трудах выдающихся педагогов прошлого. Наиболее значимые работы принадлежат Я.А. Коменскому, Я. Корчаку, К.Д. Ушинскому, Л.Н. Толстому и др. Достаточно глубоко эту проблему рассматривали такие известные педагоги, как Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.
Семья являлась объектом конкретных исследований многих педагогов 20-х годов (И. Асьямова, Э. Аркина, К. Веселовской, С. Вольфсона, А. Гель-монта, Б. Куфаева, П. Люблинского, С. Моложавого и др.).
В советский период педагогами и психологами были написаны работы, посвященные психолого-педагогическим проблемам подготовки молодежи к семейной жизни (Л.Н. Гудкович, И.В. Гребенников, И.В. Дубровина, СВ. Ковалев, Я.Л. Коломинский, И.С. Кон, Б.С. Круглов, Е.Д. Марьясис, А.В. Мудрик, B.C. Мухина, Ю.М. Орлов, Л.Н. Тимощенко и др.). В них подчеркивалось, что потребность в семье не возникает сама собой, она должна воспитываться у каждого человека (Барский В.И, 9), а формирование личности семьянина должно осуществляться на всех этапах развития ребенка соответственно его возрасту (Дубровина И. В., 56).
Вопросам подготовки молодежи к браку как государственной проблеме уделяют должное внимание во многих странах мира.
В школах Швеции, например, вопросы пола преподаются с 1942 года, а в 1945 году появился первый учебник по половому воспитанию. В Чехословакии в 1960 году введен предмет «Принципы отцовства и материнства». В Польше изучается специальный курс «Приспособление к жизни в семье».
В нашей стране накоплен определенный опыт работы по рассматриваемой проблеме. Впервые курс «Культура взаимоотношений в семье» был введен в 70 -е годы в практике Павлышской средней школы. В.А. Сухомлинский считал, что в этом вопросе на первом месте должна стать проблема культуры человеческих желаний, умение управлять ими (165). Анализ работ В.А. Су-хомлинского позволяет сделать вывод, что он глубоко философски рассмотрел важнейшие аспекты социализации ребенка в условиях семьи, роль семьи в приобщении ребенка к ценностям общества и в формировании семьянина. Педагог считал, что «...к материнскому и отцовскому долгу надо готовить чуть ли не с колыбели, а воспитание хорошей матери и хорошего отца - это, по существу, решение доброй половины всех задач школы» (166).В последние годы проблема подготовки подрастающего поколения к
семейно-родительской деятельности актуализировалась в связи с тем, что разрушилась «домашняя школа» (Бестужев-Лада И.В., 13), в которой традиционно начиналось воспитание будущих супругов и родителей. В СССР на общегосударственном уровне пытались решить эту проблему дважды. Первый раз - путем введения «родительского всеобуча», второй раз - введением в 1982 году школьного курса «Этика и психология семейной жизни», который не получил широкого распространения по многим объективным причинам. Обе попытки закончились неудачей, а проблема осталась нерешенной. Требовалась большая внеклассная работа, к которой необходимо было привлечь психологов, юристов, врачей, искусствоведов.
В новых экономических условиях, в период кризисов 90-х годов, когда в
обществе происходит девальвация моральных ценностей и обновление
всех социальных институтов и систем, подготовка учащихся старших
классов к взрослой самостоятельной жизни, формирование
готовности к браку и семейной жизни должны быть важными задачами образовательного процесса в школе.
Проблема подготовки молодых людей к браку и семейной жизни как бы синтезирует различные аспекты воспитания, прежде всего нравственного, правового и физического, и имеет особый психологический смысл. Она интегрирует отношение подрастающего поколения и взрослых к самой проблеме как предмету изучения и воспитания. И нет, пожалуй, ни одного аспекта воспитания, реализация которого в науке и практике так отставала бы от требований жизни, решалась бы столь медленно и робко.
Уверенность молодежи в своей готовности к семейной жизни - важная характеристика ее социальной зрелости. Семья, ее характер, степень материального благополучия, духовное и нравственное здоровье во многом определяют облик человека, его общественную и трудовую активность, правильное воспитание подрастающего поколения и в конечном итоге успехи и достижения всего общества. Между тем современное
7-состояние семьи в России можно охарактеризовать как кризисное. Растет число разводов, упала рождаемость, утрачена престижность женщины-матери, повсеместно отмечается расшатывание системы поведенческих норм в сфере семьи и брака и представлений о содержании семейных ролей, наблюдается неудовлетворенность многих супругов эмоционально-психологическим климатом в семье, распространяются асоциальные отношения в семьях. Приходится констатировать, что из-за морального вакуума постсоветского периода взгляды о должном в брачно-семейном поведении формируются под воздействием массовой культуры, а также опыта и традиций ближайшего окружения. Многие из этих проблем обусловлены не только социальными, но и индивидуальными обстоятельствами. Поэтому в настоящее время особенно актуально звучит вопрос о воспитании семьянина, о формировании у подрастающего поколения готовности к браку и семейной жизни.
Преобразование и укрепление брачно-семейных отношений в масштабе всего общества и создание прочной семьи в каждом отдельном случае требует помимо желания еще и определенных знаний, умений и способности быть семьянином. Прочность семьи и супружеское счастье зависят, прежде всего, от личных качеств супругов, от их социальной зрелости, от их воспитанности, от их социально-психологической грамотности и совместимости, от того, насколько они овладели знаниями закономерностей человеческого общения и насколько умело применяют эти знания в повседневном общении.
Юность - последний возрастной этап непосредственно предшествующий супружеству. Поэтому недостаточная подготовка старших школьников и молодежи к созданию семьи, сохранению жизнеспособности этого маленького коллектива является одним из факторов, ведущих к дестабилизации супружеских отношений.
Поскольку далеко не каждая семья может осуществить правильное всестороннее добрачное воспитание молодежи, а школьные программы в настоящее время не предусматривают изучение этики и психологии семейной жизни, то возникает необходимость в планомерной и целенаправленной психолого-педагогической работе с учащимися, главная цель которой - формирование готовности к браку и семейной жизни. Среди основных направлений в этом плане: развитие мотивационно-ценностного отношения к семье и браку, овладение учащимися специальными знаниями в области психологии семьи и семейных взаимоотношений, воспитание у старшеклассников нравственных, эмоционально-волевых качеств, различных умений, необходимых в семейной жизни, психологическая подготовка к браку.
К настоящему времени создан общетеоретический фонд по проблеме формирования готовности личности к семейной жизни. Его составляют труды, раскрывающие социальную сущность семьи и важнейшие аспекты ее жизнедеятельности (В.Г. Афанасьев, В.А. Борисов, А.Г. Вишневский, Э.К. Васильева, В.Б. Голофаст, П.А. Гурко, М.С. Мацковский, В.А. Рясенцев, Ю.И. Семенов, А.Г. Харчев и др); психологические особенности семьи и психологию семейных отношений (Т.М. Афанасьева, А.А. Бодалев, В.Н. Дружинин, Я.Л. Коломинский, Н.Н. Обозов, Э.Г. Эйдемиллер и др); процесс социализации ребенка в семье, его подготовку к будущему супружеству и родительству (В.И. Барский, И.В. Бестужев-Лада, И.В. Гребенников, А.С. Макаренко, С.Л. Ру-бинштей, и др); общие аспекты добрачного полового воспитания (Р. Борман, И.С. Кон, Д.В. Колосов, B.C. Круглов, В.А. Крутецкий, Т.А. Куликова, Е. Лозинский, А.С. Макаренко, Е.Д. Марьясис, Н.В. Сельверова и др.); особенности представлений молодежи о будущей семейной жизни (A.M. Прихожан, Т.И. Юферева, П.М. Якобсон и др.)
В психологии проведены фундаментальные исследования, направленные на изучение психического развития ребенка, даны его основные характеристики (П.П. Блонский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.С. Лейтес, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.)
Обоснование степени влияния социальной среды на развитие ребенка раскрыто в трудах А.А. Бодалева, И.С. Кона, А.В. Мудрика, Л.И. Новиковой, СТ. Шацкого и др.
Факторы, оказывающие решающее влияние на формирование готовности к семейной жизни рассмотрены И.А. Арабовым, И.В. Гребенниковым, И.В. Дубровиной, СВ. Ковалевым, В.Э. Пахальян, A.M. Прихожан, Н.Н. Толстых, A.M. Чудновским, Т.И. Юферевой и др.
Само понятие «готовность» рассматривается как состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определенных действий в работах К.А. Абульхановой-Славской, Л.И. Божович, А.Ц. Пуни, А.А. Деркача, Н.П. Клушиной и др. При этом выделяются общая и долговременная готовность и психологический настрой.
И.В. Дубровина считает, что «специальная психологическая подготовка молодежи к семейной жизни является настоятельной необходимостью. Эта подготовка должна проводиться на всех этапах возрастного развития и не должна быть отделена от общих проблем воспитания. Нельзя готовить человека отдельно к жизни в семье, в коллективе на производстве и пр. Вместе с тем, формируя личность в целом, нельзя не учитывать специфику каждой области ее жизнедеятельности, в том числе и семейной жизни. Формирование готовности иметь семью, детей должна быть одной из главных задач воспитания подростков и юношей и находиться в центре психолого-педагогических исследований» (57).
Психологами доказано, что в процессе самой жизни дети перенимают от старших поколений немало знаний об отношениях к человеку другого пола, о браке, семье, усваивают нормы поведения. Исследование Т.И. Юферевой
10-показало, что уже в подростковом возрасте имеются достаточно сформированные представления о мужественности и женственности, о социальной роли мужчин и женщин в семейно-бытовой и трудовой сферах (204).
Исследования A.M. Прихожан выявили, что представления о будущей семейной жизни стихийно формируется в самой семье - или как стремление к повторению, или как желание все изменить (139). На наш взгляд, все это очень ценно, но при современном темпе жизни «естественный» механизм таких знаний уже недостаточен. Поэтому важное место должно принадлежать и специальной подготовке подрастающего поколения к браку и семейной жизни.
Теоретические и экспериментальные исследования показали, что не сформированные в детстве представления о собственных обязанностях по отношению к другим членам семьи мешает строить взаимоотношения молодых супругов, трудности в браке возникают из-за недостатка нравственной воспитанности. В.Э. Чудновский подчеркивает, что «подготовка к семейной жизни - это, прежде всего, воспитание направленности на другого человека» (192).
Подготовка к семейной жизни, по мнению ряда исследователей, связана не только с нравственным, но и половым воспитанием и просвещением (А.С. Макаренко, Д.В. Колосов, Н.В. Сельверова и др.).
Немаловажным фактором готовности к семье и браку B.C. Круглов называет правовую подготовленность молодежи, понимание социальной сущности брака и семьи, необходимость подчиняться определенным законам и требованиям в браке. (86). На это указывал еще К. Маркс, который писал: «Никто не принуждается к заключению брака, но всякий должен быть принужден подчиняться законам брака, раз он вступил в брак» (107). Таким образом, проблема готовности к семейной жизни включает в себя чрезвычайно широкий круг вопросов, решение которых возможно лишь
общими усилиями педагогов, психологов и родителей. Большую роль в воспитании молодых людей к семейной жизни должна играть школа как специальное общественное учреждение по воспитанию подрастающего поколения.
Учитывая данное обстоятельство, мы отмечаем существование теоретической и практической проблемы: каковы психолого-педагогические условия, оптимизирующие процесс формирования готовности старшеклассников к браку и семейной жизни? Решение этой проблемы и составило цель нашего исследования.
Объектом исследования явилась подготовка старшеклассников к браку и семейной жизни.
Предмет исследования - процесс формирования готовности учащихся старших классов к семейной жизни и браку.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования решались следующие задачи:
раскрыть сущность семьи как социально-ценностного института;
разработать содержание и структуру готовности к браку и семейной жизни у старшеклассников;
определить социально-педагогические факторы, влияющие на формирование готовности к браку и семейной жизни у старшеклассников;
проанализировать существующее состояние проблемы подготовки старшеклассников к семейной жизни и браку;
обосновать содержание и технологию формирования готовности старшеклассников к браку и семейной жизни и разработать научно-методические рекомендации.
В основу исследования положена гипотеза о том, что формирование готовности старшеклассников к семейной жизни будет эффективным при соблюдении в образовательном процессе школы ряда условий:
12-раскрытии ценностного содержания семьи в различных видах теоретической и практической подготовки старшеклассников в школе;
учете взаимосвязи современных социально-педагогических факторов в образовательном процессе (семья, общество сверстников, средства массовой информации, школа);
обеспечении взаимосвязи содержательно-процессуальной подготовки и внутриличностного формирования готовности старшеклассников к браку и семейной жизни.
Методологическую основу
исследования составляет аксиологический
подход, в рамках которого человек является высшей ценностью общества и
самоцелью общественного развития. В качестве методологических
выступали положения о личности как субъекте собственной
жизнедеятельности и отношений; о единстве сознания и деятельности; принцип детерминизма, предполагающий закономерную и необходимую зависимость психических явлений от порождающих их факторов; системно-целостный подход, который ориентирует на целостное изучение и формирование личности.
В исследовании используется принцип историзма в оценке роли семьи как главного фактора социализации, развития и воспитания личности.
В русле идеи гуманизации образования теоретической основой
исследования явились научные данные, концепции, системные
построения по проблеме психологической подготовки молодежи к семейной жизни, представленные в работах таких ученых, как И.А. Арабов, В.И. Барский, И.В. Гребенников, И.В. Дубровина, СВ. Ковалев, B.C. Круглое, А.С. Макаренко, В.Э. Пахальян, A.M. Прихожан, В.А. Сухомлин-ский, Н.Н. Толстых, Т.А. Флоренская, В.Э. Чудновский, Т.И. Юферева, З.А. Янкова и др.
Методы и этапы исследования. При определении методических средств, главное внимание уделялось их максимальной надежности и
13-адекватности параметров, которые характеризуют то или иной аспект психического развития учащихся в современных условиях обучения. Это обусловило применение в нашем исследовании методик, не только соответствующих конкретным задачам эксперимента, но и многократно апробированных, достаточно надежных и валидных. Для получения информации по проблеме исследования нами использованы методы анкетирования, тестирования, наблюдения, беседы, метод обобщения независимых характеристик, метод свободных описаний, метод изучения результатов деятельности и др. Теоретический анализ предварял, сопутствовал и завершал разработку проблемы.
Организация исследования предусматривала 4 этапа.
Первый этап - поисково-подготовительный (1996) - теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы; разработка программы исследования, определение предмета, гипотезы, понятийного аппарата.
Большое место на этом этапе исследования занимали анализ и обобщение опыта работы современной общеобразовательной школы по изучаемой проблеме, отраженного в печати и непосредственно в процессе собственной педагогической работы. Проводилось длительное включенное наблюдение за учащимися старших классов на различных уроках, так или иначе отражающих интересующую нас проблему. На данном этапе проводился и поисковый эксперимент с целью определения педагогической системы формирования готовности старшеклассников к семье и браку в условиях общеобразовательной школы.
Второй этап - диагностически-экспериментальный (1997) - проведение констатирующего эксперимента. Исследовательская работа по изучению микроклимата в семьях, воспитывающих детей среднего и старшего школьного возраста (500 человек родителей); анкетирование, интервьюирование, беседы с целью выявления реального состояния
14-семейно-брачных проблем на Ставрополье и уровня подготовки старшеклассников к семейной жизни.
Третий этап - экспериментально-теоретический (1997-1998) -
исследование мотивации и ценностных ориентации учащихся старших
классов в отношении будущего супружества, выявление степени готовности
к семейной жизни. Проведение формирующего эксперимента. В
качестве экспериментальных были взяты четыре 11-х класса лицея №17 г. Ставрополя. Разработан и апробирован на практике факультативный курс по формированию готовности к семье и браку.
Четвертый этап
(1999-2000) - оформление диссертации. Разработка и
внедрение в учебный процесс вуза элективного курса для студентов-
психологов Северо-Кавказского технического государственного
университета «Воспитание семьянина» и курса «Семьеведение» для
студентов, обучающихся по специальности «Социальная работа».
Экспериментальной
базой исследования явилась школа-лицей №17 г.
Ставрополя. В выборочную совокупность вошло 150 учащихся старшего
школьного возраста (10-11 классов) и 500 человек родителей,
воспитывающих детей подросткового и старшего школьного возраста.
Кроме того, с целью сравнительного анализа, исследования проводились
среди учащихся 10-х классов г. Светлограда и социально-
реабилитационного центра «Орленок» для несовершеннолетних в пос. Подкумок (дети из асоциальных семей временно от них изолированные)
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:
раскрыта сущность семьи как социально-ценностного института;
обоснованы содержание, структура и критерии готовности старшеклассников к семейной жизни;
выявлены социально-педагогические факторы, формирования готовности к браку и семейной жизни у старшеклассников;
15-- определены и экспериментально обоснованы психолого-педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование готовности
старшеклассников к браку и семейной жизни в современных условиях развития общества. Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические выводы создают предпосылки для научного обеспечения формирования готовности старшеклассников к браку и семейной жизни, а учебные программы по курсам «Подготовка к семейной жизни», «Воспитание семьянина», «Семьеведение» могут быть использованы в массовой практике общеобразовательной школы, подготовки, переподготовки и повышения квалификации учителей, воспитателей, социальных педагогов, практических психологов, социальных работников. На защиту выносятся следующие положения:
1. Семья - социально-ценностный институт, члены которого связаны общностью быта, взаимными обязанностями, эмоциональной близостью. Значимость института семьи для каждого ее члена определяется следующими ценностями:
ценности, связанные с самоутверждением личности среди ближайшего окружения;
ценности, удовлетворяющие потребность в родительстве, в отцовстве и материнстве;
ценности, связанные с удовлетворением потребности в любви и признании;
ценности, удовлетворяющие физиологические потребности;
ценности, позволяющие чувствовать относительную стабильность и защищенность;
ценности, удовлетворяющие потребность в общении и расширяющие его круг;
ценности, дающие возможность удовлетворять прагматические потребности.
2. Готовность к семейной жизни - социально-психологическое образование в структуре личности, интегрирующее принятие ценностей семьи как социального института со специальными знаниями и умениями в области психологии семейных отношений, рационального ведения домашнего хозяйства, семейной педагогики, межличностного общения. В структурном отношении такая готовность представлена мотивационно-ценностным, интеллектуально-познавательным, действенно-практическим и эмоционально-волевым компонентами.
3. Подготовка старшеклассников к семейной жизни предполагает реализацию
в образовательном процессе школы таких условий, как раскрытие
ценностного содержания семьи как социального института в
различных видах учебной и практической работы школьников; освоение старшеклассником как будущим семьянином своего полоролевого поведения; обеспечение взаимосвязи содержательно-процессуальной подготовки и внутриличностного формирования готовности учащихся старших классов к браку и семейной жизни; осуществление единых усилий семьи и школы в формировании готовности учащихся к семейной жизни.
Достоверность и обоснованность
результатов, полученных в процессе
исследования, обеспечивается разнообразием источников
информации, исследовательских процедур и приемов, использованием
комплекса методик, адекватных предмету и задачам исследования,
длительным характером и возможностью повторения опытно-
экспериментальной работы, позволивших провести детальный качественный и количественный анализ ее хода и результатов, репрезентативностью объема выборок и статистической значимостью экспериментальных данных. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения данного исследования обсуждались и получили одобрение на учебно-
17-методических и педагогических советах лицея № 17; на педагогическом совете Дома детства г. Ставрополя (1997-98 уч. г.); на городском совещании завучей городских школ (1998 г.); заседаниях кафедры, научных семинарах аспирантов и научных конференциях в Северо-Кавказском государственном техническом университете (1997-1999 г.г.),на научно-практической конференции СГУ (1999 г.).
Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка литературы, приложения. Основное содержание работы изложено на 191 странице машинописного текста. Список литературы включает 212 наименований. В работе содержится 28 таблиц, 9 схем, 3 диаграммы и 4 гистограммы. В приложение включены отдельные исследовательские и научно-практические материалы.
Семья как ценностный социальный институт
Категория «ценность» относится к числу таких общенаучных понятий, методологическое значение которых особенно велико для педагогики. Будучи одним из ключевых понятий современной общественной мысли, оно используется в философии, социологии, психологии и педагогике для обозначения объектов и явлений, их свойств, а также абстрактных идей, воплощающих в себе общественные идеалы и выступающих в качестве эталонов должного.
Содержание понятия «ценность» большинство ученых (С.Ф. Анисимов, А.В. Архангельский, Л.П. Буева, Ю.А. Замошкина, А.Г. Здравомыслов, М.С. Каган, В.Н. Сагатовский, Л.П. Фомин и др.) характеризуют через выделение целого ряда характеристик, свойственных так или иначе формам общественного сознания: значимость, нормативность, полезность, необходимость, целесообразность. Утверждается, что возникновение ценности связано, с одной стороны, с предметами, явлениями, их свойствами, способными удовлетворить определенные потребности общества, человека. С другой, ценность выступает как суждение, связанное с оценкой существующего предмета, явления человеком, обществом. Подчеркивается, что ценность - это форма проявления определенного рода отношения между субъектом и объектом.
Теория ценностей позволяет раскрыть новые стороны действительности и человеческих отношений, связанных с выбором людьми их жизненных ориентиров, увидеть процесс социализации личности.
Субъективная иерархия ценностей не бывает просто пассивным отражением объективной иерархии, так как с их помощью личность осуществляет собственные ценностные проекты. Упорядочение ценностей по степени их важности зависит не только от характера функций, которые они выполняют сегодня, но и от воспринятых идеалов, целей, которых человек хочет добиться своими действиями. Следствием различия оценок являются ценностные ориентации личности, в соответствии с которыми одни ценности воспринимаются, усваиваются, а другие нет. Формирование социальных норм всегда связано с наличием ценностей, с одной стороны, и устойчивых, повторяющихся, постоянных оценок, с другой.
Семья, по признанию ученых, - одна из величайших ценностей, созданных человечеством за всю историю своего существования. Семейные ценности обусловлены уникальностью и социальной значимостью семьи.
Проблемы возникновения и развития семьи, семейно-брачных отношений, роли семьи в жизни общества и каждого индивида в отдельности на протяжении многих веков занимали лучшие умы человечества. Тем не менее эти проблемы не являются сегодня досконально изученными: в них остается много спорных вопросов. Общепризнанным остается взгляд на семью как на продукт длительного исторического развития.
Значение, которое в эпоху цивилизации семья приобрела в общественной и личной жизни людей, обусловило сравнительно рано зародившийся и устойчивый интерес к ее изучению. А.Г. Харчев отмечает, что при этом в течение длительного времени (примерно до середины XIX века) семья рассматривалась изначально как моногамная ячейка общества, исходный пункт его развития и его миниатюрный прообраз. Поэтому философов античности, средневековья и отчасти Нового времени интересовала не столько семья как специфический социальный институт, сколько ее отношение к общим социальным порядкам, и прежде всего к государственному устройству (186).
Анализируя движущие силы человеческого общества, в предисловии к своей книге «Происхождение семьи, частной собственности и государства», Ф. Энгельс отмечал, что определяющим моментом в истории является производство и воспроизводство непосредственной жизни». Он подчеркивал, что это производство имеет двоякий характер: производство средств жизни, предметов питания, одежды, инструментов и пр., с одной стороны, и «производство самого человека, продолжение его рода», с другой стороны (201).
За долгую историю своего существования семья изменялась, что связано с развитием человечества, с совершенствованием форм общественного регулирования между полами. Некоторые из этих форм были свойственны отдельным племенам, другие имели более широкое распространение. Общим была их зависимость от определенного уровня социально-экономического развития общества (К. Маркс, Ф. Энгельс, В.И. Ленин). Ф. Энгельс подчеркивал, что «...семья дает нам в миниатюре картину тех же противоположностей и противоречий, в которых движется общество» (201).
На Руси переход к современной нам форме семьи, состоящей из супругов и детей, завершился в VIII-1X веках.
В современной науке нет единого определения семьи, хотя попытки сделать это предпринимались великими мыслителями много веков назад (Платон, Аристотель, Кант, Гегель и др.).
Содержание и структура готовности старшеклассников к браку и семейной жизни
Решение проблемы исследования в большей степени зависит от раскрытия сущности самого феномена «готовность к семье и браку», так как данное личностное образование является сложным, динамичным, многогранным по содержанию и формам проявления. С этой целью нами был использован системно-структурный анализ соответствующей философской, социологической, психологической и педагогической литературы.
Проблема готовности к семье и браку новая и не новая. Новая она потому, что в настоящее время происходит переоценка жизненных ценностей, ломаются стереотипы в сознании людей, резко изменились условия жизни большинства российских семей.
Несмотря на широкую распространенность понятия готовности в педагогических работах, теоретическое и экспериментальное исследование готовности личности к определенному роду деятельности или состоянию в настоящее время затруднено тем, что нет общепризнанной точки зрения по вопросу, что такое готовность и какие, собственно, характеристики личности могут рассматриваться как готовность. Нет соответствующего толкования этого понятия в «Педагогическом словаре», «Педагогической энциклопедии», словаре «Семейное воспитание». Не трактуется готовность и в «Философском словаре». «Толковый словарь русского языка» определяет готовность как «выражение согласия, склонность, расположенность что-то сделать, совершить какое-то действие» (170).
«Психологический словарь» под редакцией В.В. Давыдова дает следующее определение понятия готовности: «Психологическая готовность к действию - состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполнение определенных оттенков: 1) вооруженность человека необходимыми для успешного выполнения действий знаниями, умениями, навыками; 2) готовность к экстренной реализации имеющейся программы действий в ответ на появление определенного сигнала; 3) согласие на решимость совершить какое-то действие (45).
Проблема психологической готовности адекватно действовать в определенной жизненной ситуации рассматривалась ранее в основном в связи с профессиональной деятельностью, причем данная готовность рассматривалась на различных уровнях: личностном (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Божович, В.В. Столин, А.Ц. Пуни и др.), личностно-деятельностном (А.А. Деркач, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Н.П. Клу-шина и др.). Исследователи выделяли общую готовность (долговременную) и психологический настрой.
В своей работе мы опирались также и на определение понятия готовность, которое дает профессор психологии Грейс Краг: «Готовность -момент времени в жизни индивидуума, когда достигнутый им уровень зрелости позволяет ему извлечь пользу из конкретного опыта научения» (83). Необходимо подчеркнуть, что хотя и существует оптимальное время для развития определенного поведения, научиться ему можно и раньше, и позже этого срока. Термин готовность используется для обозначения такого момента в процессе развития, когда человек достаточно созрел, чтобы научиться конкретному поведению. Он может оказаться не в состоянии освоить это поведение полностью и эффективно до наступления зрелости, но это вовсе не означает, что он должен учиться ему только во время достижения готовности.
Для формирования готовности к семье и браку нами определен старший школьный возраст - 15-17 лет. При выборе данного возрастного периода мы исходили из закономерностей возрастного и индивидуального развития ребенка. В советской психологии проведены фундаментальные исследования, направленные на изучение условий психического развития ребенка, даны его основные характеристики (П.П. Блонский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Лоентьев, Н.С. Лейтес, Д.И. Фельд-штейн, Д.Б. Эльконин и др.). Среди авторов зарубежных работ, посвященных важным проблемам юношеского возраста следует назвать Озибелла, Джерсильда, Хоррокса, Гаррисона, Заззо, Шпрангера, Пиаже, и др.
Исследования советских психологов и прежде всего Л.С. Выготского, Л.И. Божович, В.А. Крутецкого, И.В. Дубровиной, А.А. Смирнова, Д.И. Фельд-штейна, а также наблюдения и данные, полученные в результате нашего исследования, дают основание утверждать, что к 14-15 годам у школьников складывается устойчивое представление о мире и идет активный поиск путей самоутверждения, способов самореализации. Главные новообразования юношеского возраста, по Э. Шпрангеру: открытие «Я», развитие рефлексии, осознание собственной индивидуальности и ее свойств; появление жизненного плана, установки на сознательное построение собственной жизни.
Выбор старшего школьного возраста для формирования готовности к семье и браку обусловлен несколькими причинами.
Во-первых, в связи с тем, что старшие (10-11) классы, завершая систематическое школьное обучение, являются в то же время началом включения молодого человека в самостоятельное освоение всего многообразия явлений окружающей действительности. И хотя обучение, как элемент этой действительности, по-прежнему присутствует, оно носит уже другой характер.
Во-вторых, именно в этот возрастной период приобретается та степень психической, идейной и гражданской зрелости, которая позволяет человеку в известной мере быть способным к самостоятельной трудовой жизни и деятельности и служит надежной основой его дальнейшего развития.
Состояние подготовки современных старшеклассников к браку и семейной жизни
Изучение состояния подготовки современных старшеклассников к семье и браку потребовало решения следующих задач: - определить уровень готовности старшеклассников к браку и семейной жизни; - проанализировать факторы, влияющие на формирование такой готовности в образовательном процессе школы и в родительской семье. Организация и проведение констатирующего эксперимента складывалась из нескольких этапов. На первом этапе, с целью изучения контингента учащихся, с которыми предстоит работать, проводились беседы с учащимися, классным руководителем, родителями отдельных старшеклассников. В своем исследовании мы исходили из того, что психологическая характеристика юношеского возраста становится значительно полнее, когда имеются данные, раскрывающие, какие существенные черты, по мнению самих юношей и девушек, присущи их возрасту, какую роль выполняют сегодняшние старшеклассники в родительской семье, как они сами оценивают свое положение в семье. Поэтому в ходе констатирующего эксперимента нами была использована методика Б. Заззо «Золотой возраст» (в модификации A.M. Прихожан) с последующей беседой с учащимися. В работе по этой методике приняли участие 67 старшеклассников. Полученные результаты можно условно разделить на 4 группы: К 1-ой группе относятся 14,9 % учащихся, которые считают, что лучший возраст их жизни уже позади. Для учащихся этой группы характерна эгоистическая направленность, определенная потребительская тенденция по отношению к другим людям. Определение своего места в жизни, создание и обеспечение своей семьи, появление широкого круга обязанностей не вызывает у них оптимизма, уверенности в своих силах. В устной беседе учащиеся подчеркивали преимущества прошедшего уже младшего школьного возраста: «практически нет проблем; ты - маленький и о тебе постоянно заботятся, отсюда полная твоя беззаботность; очень незначительные обязанности в семье» и т.д. Такая установка на продление детства нередко возникает у подростков и юношей как реакция на невозможность преодолеть именно трудности целеполагания, самопроектирования, что, в свою очередь, свидетельствует о недостаточном уровне развития личности. Ко 2-ой группе мы отнесли 17,9 % учащихся, которые определили лучшим возрастом свой данный возрастной этап. Учащиеся этой группы мотивировали в устной беседе свой выбор тем, что уже достаточно взрослые, но требования еще пока как к детям; время выбора жизненного пути - открыты все перспективы, пора радужных надежд, вера в то, что все сбудется; свобода и независимость, много свободного времени, большое число друзей, новые встречи, пора первых влюбленностей, но еще нет постоянного спутника жизни, который ограничивает свободу и т.д. В 3-ей группе 62,6% учащихся. Они считают лучшим периодом в жизни человека возрастной этап 25-35 лет. Их выбор объясняется тем, что к данному временному этапу жизни человек, оставаясь молодым, сильным и здоровым, уже успевает многого достичь в жизни: приобретает специальность, находит место работы, создает семью и может ее обеспечить, становится более уравновешенным в поступках и мыслях; появляется материальная независимость от родителей; по-прежнему большое число друзей. В 4-ой группе 4,4% учащихся, которые указали лучшим возрастом вторую половину жизни, приблизительно 45 -50 лет. Учащиеся этой немногочисленной группы ориентированы на материальный достаток. По их мнению, к этому возрасту человек добивается финансового благополучия, имеет возможность много зарабатывать. В основном, уже выросли дети, у родителей появляется возможность пожить для себя. На следующем этапе исследования учащимся было предложено записать по 5 слов, характеризующих преимущества и недостатки их возраста (16 - 17 лет). Были получены следующие результаты: Достоинства возраста: Девушки отмечали - красота, хорошее здоровье, молодость, беззаботность. Юноши - свобода, полон сил, материально обеспечен родителями, можно ничего не делать, много гулять, влюбляться и т.д. Недостатки возраста: Зависимость от родителей, прежде всего финансовая, несерьезное отношение взрослых, неустойчивость характера - вспыльчивость, упрямство, обидчивость; 77,6% назвали недостатком то, что возраст старшего школьника является переходным от детства к взрослости, что уже не дает возможности ощущать себя и вести себя как ребенок, но в то же время еще нет самостоятельности взрослого человека. Следует подчеркнуть, что в раннем юношеском возрасте, пожалуй, впервые возникает осознанная связь будущего и настоящего, на что указывал еще Л.С. Выготский (34), говоря о возникновении жизненного плана как известной системы приспособления, которая впервые осознается в этом возрасте и в значительной степени зависит от социальной ситуации развития. Исходя из темы нашего исследования, работа была направлена на экспериментальное изучение динамики возрастных изменений представлений старшеклассников о своей будущей семейной жизни. В качестве экспериментального метода мы выбрали вариант методики Нюттена, успешно применявшийся ранее в исследованиях Орлова А.Б., Толстых Н.Н. (172).
Школьная и семейная среды как факторы формирования готовности личности к браку и семейной жизни
Воспитание выступает частью процесса социального становления человека как сознательное целенаправленное воздействие на индивида, социальную группу со стороны субъектов воспитательной деятельности, ставящих своей целью выработку у воспитуемых определенных социальных качеств.
На процесс социального становления человека, формирования его личности влияют разнообразные социальные факторы, под воздействием которых в отдельных случаях могут сформироваться неадекватные данному обществу социальные качества личности, приводящие в последующем к разного рода социальным конфликтам. Поэтому процесс социализации в основном является институционализированным, реализуется через систему определенных социальных институтов, призванных корректировать формирование социальных качеств личности в соответствии с общественно значимыми ценностями, ограничивать или активизировать воздействия каких-то факторов либо нейтрализовать их.
Школа в современном обществе выполняет те основные задачи, которые на других этапах развития общества выполнялись неформально, путем включения индивида в семью, племя, общину и т.д. Она выступает в роли первоначального механизма дифференциации общества, беря на себя задачу подготовки к жизни. Таким образом, именно школа начинает формировать социальный статус человека, помогая ему адаптироваться к жизни общества на разных уровнях и этапах его развития.
Другая точка зрения основана на том, что школа рассматривается как социальный институт, являющийся фактором борьбы различных социальных групп за власть. Задача школы в этом случае - прежде всего формирование таких ценностей, которые бы оправдывали все действия, необходимые для поддержания существующей системы.
Третья точка зрения опирается на положение, что в современном обществе «хорошо социализированный» в группе человек не обязан разделять точку зрения других ее членов, а его поведение может существенно отличаться от их поведения. Все люди живут как бы «играя2 по определенным правилам. Но некоторые люди «выпадают» из игры, не зная, как вступить в нее, не понимая, что она означает, что можно от нее ожидать и что можно себе позволить.
Роль школы и заключается в том, чтобы такие «маргинальные» группы не возникали. В соответствии с этим школа, с одной стороны, способствует формированию свободно действующих, как бы «автономных» социальных субъектов, а с другой - развивает «структуру разумного», в пределах которого могут существовать индивиды, не вступая в конфликт с обществом.
В настоящее время интересы быстрого преобразования общества, самого человека, как главной его ценности, требует нового, более широкого подхода к обучению и воспитанию подрастающего поколения.
Мы разделяем мнение профессора И.А. Арабова о том, что «только школа в состоянии оценить глубину возникшего противоречия во взаимоотношениях общества и молодежи во взглядах на семейную жизнь, так как воспитание семьянина диктуется несоответствием между возрастающими требованиями со стороны общества к выполнению гражданских, родительских, супружеских обязанностей у будущих отцов и матерей и уровнем сформированности у них на сегодняшний день понятий и представлений о духовных и материальных основах семейной жизни. Устранение этого противоречия должно найти отражение в кардинально меняющемся содержании образования» (2).
Семья занимает центральное место среди микросоциальных факторов, влияющих на формирование жизненных планов молодого поколения. В любой семье есть свои традиции и устои, есть положительный и отрицательный опыт супружеских отношений. И все же следует учитывать, что большинство молодых людей стремится строить жизнь по-своему, перенимая лишь отдельные черты взаимоотношений родителей. С этим нельзя не согласиться, потому что каждое поколение живет в иных экономических и политических условиях, а история брачно-семейных отношений доказывает, что их характер определяется характером экономическим, а, следовательно, и всей социальной жизни общества.
Семья, являясь для ребенка первым и наиболее значимым проводником социального влияния, «вводит» его во все многообразие родственных отношений, домашнего быта, вызывая те или иные чувства, действия, способы поведения, оказывая влияние на формирование черт характера, привычек, на формирование готовности к семье и браку.
Современные научные данные доказывают, что уже в первые годы жизни у ребенка, воспитывающегося в семье, формируется ее образ. Исходя из этого положения, одной из задач констатирующего эксперимента явилось обследование семей, имеющих детей среднего и старшего школьного возраста.
В анонимном обследовании приняли участие 500 человек мужчин и женщин, проживающих в Юго-Западном районе г. Ставрополя (случайная выборка). В связи с тем, что нас интересовали взаимоотношения супругов, и их влияние на подрастающее поколение, нами были отобраны для обследования только полные семьи. Возрастной состав обследуемых был не однородным, от 32 до 50 лет, в связи с тем, что в некоторых семьях дети указанного возраста были не первыми.
Необходимо подчеркнуть, что именно на этом этапе своего жизненного цикла (имеется в виду наличие детей школьного возраста) семье приходится выполнять все функции в полном объеме, и она сталкивается с большим числом противоречий и нерешенных проблем.
С помощью этого теста вы узнаете, готовы ли вы к семейной жизни или вам не стоит торопиться в отношениях с вашим партнером.
Ответьте на вопросы и утверждения. Отвечайте быстро, без колебаний "да", "нет" или "иногда".
Текст опросника.
1. Согласны ли вы с утверждением, что семья и семейные отношения важнее дружбы, друзей и приятельских отношений?
2. Считаете ли вы, что вам следует продолжить работу по специальности после вступления в брак?
3. Не кажется ли вам, что семья без детей, что дом без хозяина?
4. Все ваши знакомые хвалят приготовленные вами блюда?
5. В будущем вы намереваетесь делиться с партнером всеми своими тайнами и секретами?
6. Не думаете ли вы, что брак ваших родителей удался?
7. Одобряете ли вы идею так называемого "пробного брака"?
8. Считаете ли вы добрачные связи предосудительными и недопустимыми?
9. Готовы ли вы простить измену вашему партнеру?
10. Можете ли вы утверждать, что снисходительно и терпимо оноситесь к недостаткам других?
11. Готовы ли вы разделять увлечения вашего партнера?
12. Склонны ли вы преувеличивать достоинства тех, кого любите?
13. Думаете ли вы, что работа вашего партнера будет менее важна, чем ваша?
14. Уверены ли вы в том, что забота о повседневных мелочах будет доставлять вам удовольствие?
15. Если с вами обращаются вежливо и деликатно, то вы можете уступить?
16. Всегда ли вы точно знаете, что волнует вашего партнера в данный момент?
17. Часто ли вызывают ваше раздражение отдельные привычки партнера?
18. Бывает ли вам трудно общаться с родителями вашего партнера?
19. При разговоре о детях вы пренебрежительно морщитесь или переводите разговор на другую тему?
20. Вы и дня не можете прожить друг без друга?
21. Откровенны ли вы с партнером в разговорах о собственных проблемах и недостатках?
22. Считаете ли вы, что ваш партнер мог бы быть немного красивее и умнее?
23. Вам проще представить свое будущее без карьеры, чем без семьи?
24. Не кажется ли вам, что вы всерьез задумались о браке только после того, как мама одобрила ваш выбор?
25. Ваша гармония доходит до того, что вы одинаково оцениваете поступки ваших друзей и знакомых?
26. Не вызывает ли у вас раздражение стремление партнера нравиться не только вам?
Результаты теста.
Подсчитайте набранную сумму баллов (СБ) с помощью ключа:
1. да - 2, нет - 0, иногда - 1
2. да - 2, нет - 0, иногда - 1
3. да - 2, нет - 0, иногда - 1
4. да - 2, нет - 0, иногда - 1
5. да - 2, нет - 0, иногда - 1
6. да - 2, нет - 0, иногда - 1
7. да - 0, нет - 2, иногда - 0
8. да - 2, нет - 0, иногда - 0
9. да - 2, нет - 0, иногда - 1
10. да - 2, нет - 0, иногда - 1
11. да - 2, нет - 0, иногда - 1
12. да - 2, нет - 0, иногда - 1
13. да - 0, нет - 2, иногда - 0
14. да - 2, нет - 0, иногда - 1
15. да - 2, нет - 0, иногда - 1
16. да - 2, нет - 0, иногда - 1
17. да - 0, нет - 2, иногда - 0
18. да - 0, нет - 2, иногда - 0
19. да - 0, нет - 2, иногда - 0
20. да - 2, нет - 0, иногда - 1
21. да - 2, нет - 0, иногда - 1
22. да - 0, нет - 2, иногда - 0
23. да - 2, нет - 0, иногда - 1
24. да - 0, нет - 2, иногда - 0
25. да - 2, нет - 0, иногда - 1
26. да - 0, нет - 2, иногда - 0
Коэффициент готовности (КГ) к вступлению в брак вычисляется по формуле:
КГ = (СБ: 52) х 100%
Например, если вы набрали 23 балла, то КГ= (23:52)х100% = 0,442х100% = 44,2%
Значит, вы готовы к браку на 44%. Стоит ли спешить?
0 - 20 баллов - неготовность к вступлению в брак.
21 - 38 баллов - частичная готовность к семейной жизни.
39 - 52 балла - готовность к браку.
Если результаты теста огорчили вас, не расстраивайтесь. Ведь любой тест рассматривают как руководство к действию. Возможно, вам просто не хватает уверенности в себе, доверия к партнеру и жизненного опыта. Все в ваших руках!
("Психологические тесты на все случаи жизни")
Предпосылки формирования и структура рынка услуг.
Особенности международной торговли лицензиями, know-how и инжиниринговыми услугами.
Состояние и факторы развития туризма.
Мировой рынок информации.
Предпосылки формирования и структура рынка услуг
В настоящее время в мировом хозяйстве наряду с рынками товаров, рабочей силы и капиталов быстрыми темпами развивается рынок услуг. Базой формирования последнего является сфера услуг, которая занимает значительное место в экономике государств мира. Так, доля услуг в ВВП развитых стран составляет сейчас примерно 70%, а развивающихся – 55%.
УСЛУГА – это целесообразная деятельность, которую одна сторона может предложить другой.
Результаты этой деятельности не воплощаются в материальном продукте, а выражаются в полезном эффекте, удовлетворяющем какие-либо потребности людей.
Особенно быстрый рост сферы услуг происходит во второй половине ХХ века. Это объясняется следующими факторами:
во-первых, производительность труда в материальном производстве в условиях НТП растет быстрыми темпами, что позволяет значительно сократить численность занятых в этой сфере;
во–вторых, дальнейшее углубление разделения труда ведет к образованию новых видов деятельности и, прежде всего, в сфере услуг;
в-третьих, переход развитых стран мира, а вслед за ними и других стран к современному «информационному обществу», в основе которого лежит рост потребления услуг, особенно информационных;
в-четвертых, в последние десятилетия во многих странах мира достигнута высокая степень зрелости экономики и высокий уровень жизни населения. Практика показывает, что в этих условиях спрос растет, прежде всего, на услуги.
Международная торговля услугами в отличие от торговли товарами имеет ряд особенностей.
1. Особенностью услуги является то, что она производится и потребляется одновременно и не подлежит хранению.
2. Торговля услугами на мировом рынке тесно связана с торговлей товарами и оказывает на нее все возрастающее воздействие. Это объясняется тем, что для эффективного экспорта товаров необходимо привлекать большее количество услуг, начиная с анализа рынков и кончая транспортировкой и сервисным обслуживанием товаров.
3. Не все виды услуг, в отличие от товаров, пригодны для вовлечения в международную торговлю. Это в первую очередь касается таких видов услуг, как коммунальные и бытовые.
4. Международная торговля услугами в большей степени, чем торговля товарами, защищена государством от иностранной конкуренции.
В силу особенностей услуг как объекта международной торговли, они почти не пересекают таможенную границу, а значит, не могут быть зафиксированы таможенными органами. Предоставление услуги иностранному клиенту во многих случаях предполагает территориальную близость производителя к потребителю и может осуществляться через дочерние компании, филиалы, представительства и т.п. в той стране, где существует спрос на данную услугу. Возможен и другой вариант, когда происходит перемещение потребителя услуги в страну ее производства.
Все виды услуг чрезвычайно разнообразны: они могут иметь промышленный характер или удовлетворять личные потребности.
С точки зрения движения факторов производства, услуги делятся на факторные , связанные с пересечением границы факторами производства, прежде всего капитала и рабочей силы и нефакторные – остальные виды услуг.
Кроме того, до недавнего времени услуги в международной торговле делили на торгуемые и неторгуемые. Данное деление было произведено на базе принципа так называемого трансграничного обмена, т.е. такого обмена, когда производитель и потребитель услуги находились по разные стороны таможенной границы, а обмениваемая услуга эту границу пересекала (по аналогии с торговлей обычными товарами). Примерами такого рода трансграничного обмена услугами являются телекоммуникационные и почтовые услуги. Услуги, не способные к трансграничному обмену, считались неторгуемые. В настоящее время сформулирован новый подход, связанный с классификацией международных услуг. В рамках ВТО было подписано Генеральное соглашение о торговле услугами (ГАТС), в соответствии с которым обмен услугами на международном уровне может быть осуществлен следующими основными способами:
1. Трансграничная поставка – услуга перемещается через таможенную границу, когда потребитель и производитель находятся по разную сторону таможенной границы (пример, услуги связи).
2. Потребление за рубежом – иностранный потребитель услуги перемещается на территорию страны, где производится эта услуга (например, медицинские, образовательные, туристические и др. услуги).
3. Коммерческое присутствие – иностранный производитель услуги сам перемещается на территорию страны, где расположен ее потребитель (пример, финансовые услуги).
4. Присутствие физических лиц – перемещение физических лиц – резидентов одного государства, производящие и/или потребляющие услуги в другом государстве.
В результате этого нового подхода в категорию торгуемых услуг перешло большинство видов производимых услуг.
Международная торговля услугами – один из наиболее быстро растущих секторов мирового хозяйства. По данным Международного валютного фонда, в настоящее время общий объем экспорта услуг составляет примерно 20% величины всего мирового экспорта товаров и услуг. Этот показатель продолжает расти, и к 2015г., по оценкам Института мировой экономки и международных отношений РАН, удельный вес услуг к 2015г. составит 30%. Международный экспорт услуг растет быстрее международного экспорта товарами. Экспорт услуг с 1980 г. по 2005 г. вырос более чем в 4 раза.
Географическая структура международной торговли услугами отличается крайней неравномерностью в пользу развитых государств. Международный обмен услугами осуществляется, прежде всего, внутри группы промышленно развитых стран. Хотя тенденция в международной торговле услугами, как и в международной торговле товарами, заключается в постепенном сокращении удельного веса этой группы стран, их доля в мировом экспорте услуг составляет в настоящее время 75%. При этом на четыре страны: США, ФРГ, Великобританию и Францию приходится 44% всего мирового экспорта услуг. Большинство развивающихся стран имеют отрицательное сальдо во внешней торговле услугами, хотя некоторые из них являются крупными экспортерам услуг. Так, Сингапур специализируется на финансовых услугах, Мексика на туристических, а Южная Корея на строительных услугах. Возрастает роль в международной торговле услугами новых индустриальных государств, Китая.
Рынок услуг отличается большим разнообразием и в свою очередь распадается на более узкие рынки: технологий, туризма, транспортных, информационных и других услуг. Отраслевая структура рынка услуг изменяется быстрыми темпами. За последние годы снизилась доля транспорта в мировом экспорте: фрахта, остальных транспортных услуг. В то же время повышается доля туризма и таких современных видов услуг, как обмен технологиями, знаниями, опытом, информацией. Они являются наиболее динамичными во всем экспорте услуг. Особенность современного рынка услуг заключается в их диверсификации. Предлагая целые пакеты услуг, компании повышают свою конкурентоспособность, снижают риски от совершаемых операций. Многие виды услуг имеют тенденцию к объединению. Например, биржевые, страховые, банковские и посреднические услуги сливаются в единый комплекс финансовых услуг. Кроме того, появление на международном рынке услуг в качестве его субъектов ТНК привело к тому, что диверсификация их деятельности в сфере услуг начала также размывать границы между отдельными видами услуг.
Рост международной торговли услугами поставил вопрос о необходимости регулирования мирового рынка услуг. В течение достаточно продолжительного времени международная торговля услугами регулировалась на двусторонней основе. Причем в 70 –е, 80 –е годы многие государства жестко регулировали торговлю услугами, защищая молодой сектор и проводя политику протекционизма. Осуществлялся контроль за ценами, стандартами, появились барьеры, различные формы таможенного ограничения, лицензирование и др.
В настоящее время действующая система регулирования функционирует на нескольких уровнях. Регулирование международной торговли услугами перешло на региональный и международный уровни.
В 1986 г. впервые была предпринята попытка обсуждения вопросов торговли услугами на глобальном уровне. На конференции в Уругвае было принято Генеральное соглашение по торговле услугами (ГАТС), которое вступило в силу в 1995 г. Там же было достигнуто соглашение о либерализации торговли услугами и постепенном снятии национальных барьеров, препятствующих перемещению услуг на мировом рынке.
Основные принципы ГАТС по международной торговле услугами:
1. Предоставление режима наибольшего благоприятствования – установление равного отношения к услугам и их производителям из разных стран.
2. Прозрачность регулирования – наличие справочной службы в каждой стране, предоставляющей другим странам информацию о действующем законодательстве на рынке услуг.
3. Взаимное признание квалификации поставщиков услуг (сертификатов, лицензий и т.п.).
4. Правила, регулирующие вопросы, связанные с ограничением конкуренции в сфере услуг.
5. Обязательства по либерализации рынка услуг.
На международном уровне существует также ряд специализированных межправительственных организаций под эгидой ООН, деятельность которых направлена на регулирование услуг и торговли ими в рамках отдельных отраслей. Например, международной транспортной организацией является Комитет по внутреннему транспорту Европейской экологической комиссии ООН. Данный Комитет анализирует вопросы, связанные с проблемами всех видов транспорта и связи в Европе, разрабатывает проекты международных договоров и соглашений.
В области морского транспорта такими вопросами занимается Международная морская организация, в сфере международного туризма – Всемирная туристическая организация.
Все формы регулирования носят ярко выраженный экономический характер и направлены на совершенствование и развитие международного рынка услуг.
Услуги крайне разнообразны по форме и по содержанию. По классификации ВТО количество видов услуг во внешней торговле превышает 600. Все виды услуг можно подразделить на 11 блоков:
2. Транспортные услуги (международная перевозка пассажиров и грузов);
3. Торговые услуги (маркетинг, торговые агенты, франчайзинг, розничная и оптовая торговля);
4. Строительные услуги (строительство различных объектов за рубежом);
5. Информационные услуги (телеграф, почта, интернет и т.п.);
6. Финансовые услуги (банковские сделки, обмен валюты, операции с ценными бумагами);
7. Образовательные услуги;
8. Услуги здравоохранения и услуги, связанные с проведением отдыха, для восстановления здоровья;
9. Туристические услуги;
10. Услуги по охране окружающей среды;
11. Прочие услуги.
Многие услуги, поступающие в международный оборот, включаются в экспортно-импортные операции, причем стоимость услуг составляет значительную часть стоимости товара.
Особенности международной торговли лицензиями,
know-how и инжиниринговыми услугами
Составной частью международного рынка услуг является международный рынок технологий.
МЕЖДУНАРОДНАЯ ТОРГОВЛЯ ТЕХНОЛОГИЯМИ представляет собой передачу на коммерческой основе иностранному контрагенту результатов научно – технической деятельности, имеющих как научную, так и практическую ценность.
ОБЪЕКТАМИ торговли технологией на мировом рынке являются результаты интеллектуальной деятельности в овеществленной и неовеществленной форме. К овеществленной форме относятся опытные образцы, отдельные технологические линии и агрегаты, которые продаются для дальнейшего производства по новой технологии. Неовеществленная форма – это опыт, знания, техническая документация, лицензии на использование результатов научно – технических разработок.
СУБЪЕКТАМИ международного рынка технологий являются научно – исследовательские организации, высшие учебные заведения, коммерческие фирмы, государство, физические лица – изобретатели и ученые.
ТЕХНОЛОГИЯ является частью интеллектуальной собственностью и поэтому охраняется национальным законодательством и международными соглашениями. Следует отметить, что только в последние два десятилетия стали разрабатываться единые международные правовые (патентные) требования. Фактом остается то, что основная часть интеллектуальной собственности защищается в двух странах – США и Японии.
В системе ООН действует специализированное учреждение – Всемирная организация интеллектуальной собственности – ВОИС. ВОИС занимается обеспечением международной регистрации объектов интеллектуальной собственности, сбором и распространением научно–технической информации, выпуском справочников, обзоров и различных руководств. Большая роль принадлежит ВОИС в оказание содействия развивающимся странам в области охраны интеллектуальной собственности.
В рамках Всемирной торговой организации было подписано Соглашение по торговым аспектам прав интеллектуальной собственности – ТРИПС. Данное Соглашение регламентирует те аспекты прав интеллектуальной собственности, которые связанны с международной торговлей. ТРИПС провозглашает обязательство участников Соглашения предоставлять в области прав интеллектуальной собственности национальный режим гражданам других стран – участниц Соглашения, а также режим наибольшего благоприятствования. Кроме того, в ТРИПС прописаны методы и формы правовой защиты прав интеллектуальной собственности, зафиксированы положения о ее приобретении, разработана процедура урегулирования споров. В целом ТРИПС создает условия, способствующие формированию новых стимулов для инвестиций в наукоемкие отрасли производства и развитию международной торговли технологиями.
Технология становится товаром только при определенных условиях. Не всякая научно-техническая идея превращается в товар. Из каждых 100 идей разрабатывается не больше одной, а из каждых 100 новых товаров, в которых воплощены новые идеи, рынок принимает не свыше 90.
Технология превращается в товар только тогда, когда создана реальная основа для коммерциализации идеи. Основными коммерческой передачи технологии является продажа лицензий и know-how. Кроме того, следует подчеркнуть, что практически весь объем коммерческой передачи технологии оформляется или сопровождается лицензионным договором, в котором помимо запатентованной информации может излагаться ряд других требований, таких как обязательство покупателя лицензии использовать полученную технологию только в определенных границах, приобретать в виде так называемых «связанных закупок» большой объем технологически простой продукции – комплектующих изделий, полуфабрикатов и т.д. ЛИЦЕНЗИЯ – это документ, удостоверяющий право на определенных условиях использовать какой-либо патент. Лицензии подразделяются на простые, исключительные и полные.
Простая лицензия дает право покупателю (лицензиату) на использование объекта лицензий в определенных пределах. Она допускает многоразовую продажу владельцем одной и той же лицензии на рынке. Исключительная лицензия предполагает передачу лицензиату исключительного (монопольного) права на использование патента, т.е. фактически означает продажу патента.
Полная лицензия означает, что лицензиар не имеет право использовать объект лицензии на период действия договора.
Однако существуют и другие разновидности лицензии. Зачастую при поставках комплектного оборудования для строительства эта сделка сопровождается продажей лицензии. Такая лицензия называется сопутствующей, так как она входит составной частью в общий контракт.
В практике торговли лицензиями существует еще понятие «перекрестное лицензирование», при котором участники договора обмениваются лицензиями на принадлежащие им объекты промышленной собственности с целью получения дополнительной прибыли. Государство тоже может вмешаться в процесс использования полученного в стране патента, т.е. принудить патентовладельца передать другим право на использование его патента. Такая лицензия называется принудительной.
Плата за лицензии подразделяется на периодическую – роялти и единовременную – поушальную .
РОЯЛТИ – это рента за интеллектуальные ресурсы. Она выплачивается в виде отчисления от дохода пользователя лицензией в течение срока действия соглашения.
ПОУШАЛЬНАЯ ПЛАТА – это твердо зафиксированная в лицензионном соглашении сумма, которая не зависит от объема производства и сбыта продукции.
Другим объектом коммерческих сделок на рынке технологий является KNOW-HOW – незапатентованная технология, включающая научно-технические и экономические знания, производственный и хозяйственный опыт, совокупность навыков.
В настоящее время достаточно хорошо известно, что без знания know-how в большинстве случаев невозможно воспроизвести промышленно освоенную новую технологию. Не имея know-how, практически нельзя применять изобретения, права на которые приобретены у сторонних лиц, являющихся разработчиками. В силу этого know-how приобретает все большую ценность.
На современном этапе НТП, когда особенно быстрыми темпами развиваются высокие технологии, в таких отраслях, как вычислительная техника, электроника, средства связи, значение know-how существенно возросло. При этом современной тенденцией является максимально долгое сохранение секретности know-how. Так как патентное право легко обойти, владельцы новых технологических секретов предпочитают не патентовать свои изобретения, опасаясь их быстрого раскрытия. В связи с этим за последние годы объем международной торговли беспатентными лицензиями (know-how) резко увеличился.
Успеху сделки по продаже новых технологий содействуют такие факторы, как значимость изобретения, его правовая защита, эффективность и освоенность в производстве. Особенно важен последний фактор, так как изобретение, внедренное в производство, позволяет покупателю реально ощутить его технико-экономические преимущества. Однако не следует считать, что продажа лицензий на неосвоенное изобретение (т.е. на «голую идею») не сможет найти покупателя на мировом рынке. В мире существует достаточно много посреднических и внедренческих фирм, которые покупают такие разработки, беря на себя разного рода риски, и занимаются их последующей перепродажей или внедрением в производство.
Особенностью торговли лицензиями и know-how является то, что, с одной стороны, при рекламе необходимо дать техническое описание нововведения и технико-экономическое обоснование, а с другой – следует обеспечить баланс конфиденциальности, чтобы потенциальный покупатель не смог на основе имеющейся информации использовать их объект, не делая последующей покупки. Все это обусловливается еще и тем, что в последние годы помимо официальной большой размах приобрела нелегальная «передача» технологии в форме промышленного шпионажа и технологического пиратства – массового выпуска и продажи технологий-имитаций теневыми структурами.
По некоторым данным, до трети зарубежных служб маркетинга и исследовательских отделов крупных корпораций тем или иным образом причастны к промышленному шпионажу. Последнее более всего развито в Юго-Восточной Азии.
Если невозможно заинтересовать покупателя в объекте лицензии и know-how, не раскрыв основных сторон изобретения, в мировой практике применяется форма опционного соглашения. Суть этого соглашения заключается в следующем: покупатель вносит предварительную плату (10-30% общей стоимости лицензии) и получает на условиях полной конфиденциальности доступ к информации. После ознакомления с этой информацией он либо покупает лицензию и оплаченная сумма входит в общую стоимость лицензии, либо отказывается от покупки, но при этом уплаченная сумма ему не возвращается.
Еще одним важным элементом рынка технологий является торговля инжиниринговыми услугами. Услуги типа «инжиниринг» возникли в развитых странах в 60-е годы и в настоящее время получили повсеместное распространение. Основной причиной этого называют рост инвестиций в основные фонды предприятий и необходимость повышения эффективности их освоения.
МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНЖИНИРИНГ – это оказание услуг производственного, коммерческого, инженерно-проектного и научно-технического характера. Все виды инжиниринговых услуг можно разделить на две большие группы.
1. Услуги, связанные с подготовкой и налаживанием производственного процесса (предпроектные услуги: исследование почв, разведка ископаемых, топографические съемки и т.д.; проектные услуги: разработка инженерных проектов, оценка стоимости проекта, подготовка рабочих чертежей и т.д.; послепроектные услуги: ведение проекта, проведение приемных испытаний, подготовка инженерно-технического персонала и т.д.).
2. Услуги, целью которых является повышение рентабельности производства (услуги по осмотру и испытанию оборудования, эксплуатации объекта; помощь в финансовых вопросах, реализация продукции, внедрение систем информационного обеспечения и т.д.).
Международный инжиниринг может быть оказан либо генеральным подрядчиком, либо поставщиком технологии, либо инженерно-консультативной фирмой.
Генеральный подрядчик обычно предоставляет строительный инжиниринг, заключающийся, главным образом, в проектировании и поставках оборудования, а также его монтаже, приемном испытании и т.п., как правило, в рамках отдельного контракта.
Поставщик технологии оказывает услуги технологического инжиниринга, суть которого заключается в продаже заказчику технологии, предполагающей одновременную передачу know-how, производственного опыта, патента.
Инженерно-консультативные фирмы предоставляют услуги консультативного инжиниринга. Услуги подобного рода помогают сократить сроки осуществления проектов, быстро получить специальные знания, опыт в области техники и технологии, организации и управления производством и сбытом, повысить эффективность капиталовложений и т.д. Поскольку консультант независим от администрации заказчика, он способен объективно оценить сложившуюся ситуацию на фирме, выявить имеющиеся недостатки и упущения, поставив о них в известность заказчика.
В связи с тем, что услуги инжинирингового типа часто присутствуют в одном пакете с другими формами передачи технологии, создаются определенные трудности для предпринимателей, заключающих такого типа сделки. Например, бывает сложно определить стоимость услуг или их долю в общей сумме контракта, решить вопрос о распределении поступлений между промышленниками, научно-исследовательскими и опытно-конструкторскими организациями и т.п.
Наибольшую сложность представляет вопрос разграничения инжиниринга и передачи know-how. Главное отличие состоит в том, что при оказании услуг типа «инжиниринг» обязательно проведение оговариваемого в контракте комплекса работ по заданию заказчика. При простой передаче know-how это вовсе не обязательно.
Говоря о современной тенденции развития международной торговли технологиями, следует отметить следующее.
1. Обмен технологиями все чаще рассматривается как равноправная часть деловой стратегии предприятия. Например, продажа лицензий способствует торговле товарами за счет поставок комплектующих изделий или сырья, что является, в свою очередь, средством для проникновения на рынок ряда стран.
2. Все чаще соглашения о передаче технологий включают комплексное предоставление услуг, в том числе передачу know-how, патентных прав, конструкторской и технологической документации, выполнение работ типа «инжиниринг» и т.д.
3. Темпы роста торговли технологиями значительно опережают темпы роста торговли другими товарами. Причина столь быстрого развития международного рынка технологий заключается в высокой рентабельности торговли такими товарами. Так, при продаже технологий издержки обычно составляют не более 10-25% объемов реализации.
4. Все чаще на основе лицензионных соглашений возникают и развиваются кооперационные связи между фирмами.
5. Участие в международной торговле технологиями дает большие перспективы, но требует тщательной проработки соглашений и договоров. Квалификация специалистов при этом должна быть выше, чем при заключении сделок по экспорту-импорту традиционной продукции.
Новые технологии являются движущей силой мирового экономического роста. Однако в настоящее время прослеживается высокая степень дифференциации технологического развития стран мира. Только очень небольшое число стран с незначительным количеством населения (примерно 15%) продвигает технологический прогресс. К этой первой группе стран – технологических лидеров – относятся 18 стран, среди которых крупнейшими технологическими державами являются Япония, США, Швеция, Южная Корея, Сингапур и др. Эти страны самодостаточны в инновационном развитии. Вторую группу – группу потенциальных лидеров возглавляют Испания, Италия и Чехия. В большинстве этих стран инновационная активность невелика, но они вкладывают значительные средства в высокий уровень подготовки специалистов, широко используют старые и новые технологии. Уровень профессионализма рабочей силы в этих странах сравним с уровнем подготовки в странах-лидерах.
Третья группа стран – страны последователи. К ней относятся такие страны как Китай, Бразилия, Индия, Индонезия, ЮАР и др. Эти страны развивают высокотехнологичные отрасли экономики и имеют научные центры мирового масштаба, обладают достаточно высоким уровнем подготовки специалистов, но распространение новых технологий здесь замедленно и усложнено.
Четвертая группа стран – это страны, которые являются периферией технологического развития. Они не создают и не внедряют иностранные технологии. Профессиональная подготовка рабочей силы чрезвычайно низка. Следует отметить, что технологические границы мира не фиксированы: ряд технологических регионов могут быстро стать технологическими последователями, но для этого необходимо обладать способностью не только создавать свои технологии, но и внедрять новые.
Состояние и факторы развития туризма
Значительную и все увеличивающуюся долю в международной торговле услугами составляет туризм.
ТУРИСТ - в соответствии с международной статистикой, любой человек, посещающий другую страну с любой целью, кроме профессиональной деятельности, оплачиваемой в этой стране. Различают три основных вида международного туризма: рекреационный, научный и деловой.
РЕКРЕАЦИОННЫЙ ТУРИЗМ – это туризм, который связан с отдыхом в широком смысле слова. Сюда могут входить поездки с целью лечения, занятий спортом, посещения спортивных соревнований, встречи с друзьями и родственниками.
НАУЧНЫЙ ТУРИЗМ – это участие в научных симпозиумах, конгрессах, конференциях.
ДЕЛОВОЙ ТУРИЗМ – это встречи с деловыми людьми, посещение предприятий, международных выставок с ознакомительной целью и возможностью в последующем заключения контрактов.
Растущий спрос на туристические услуги объясняется двумя факторами.
Во-первых, это прежде всего социально-экономическим развитием стран, что проявляется в росте доходов и свободного времени населения, увеличение сроков оплачиваемых отпусков, достаточном уровне пенсионного обеспечения и т.п.
Во-вторых, прогрессом в развитии транспорта, его удешевлении и доступности, снятием и ослаблением валютных ограничений, либерализацией визового режима.
Ведущей межправительственной организацией, отвечающей за развитие туризма, является Всемирная туристическая организация, которая действует с 1975 г. За годы своего существования Всемирная торговая организация приняла ряд деклараций и других документов по организации международного туризма, включая Хартию по туризму и Кодекс поведения туриста (1985 г.), издавала статистические справочники и прогнозы, предлагала информационные банки данных для туристического бизнеса.
В настоящее время индустрия туризма является одной из наиболее динамично развивающихся отраслей сферы услуг мирового хозяйства, занимая в мировом экспорте одно из ведущих мест. В начале XXI в. на долю туризма приходилось около 8% мирового экспорта, 30% мировой торговли услугами, 10,8% мирового валового продукта, 9,4% мировых капиталовложений. Для 83% стран туризм – один из пяти источников дохода, а для 38% - главный источник. Например, удельный вес доходов от международного туризма в общей сумме поступлений от экспорта товаров и услуг на Кипре составляет 52%, Испании, Австрии, Турции – более 35%, Португалии – около 20%.
Международный туризм является одной из трех крупнейших отраслей в мире, уступая лишь автомобилестроению и нефтедобывающей промышленности. По прогнозам экономистов после 2010г. туризм станет ведущей экспортной отраслью в мире. Прогнозируется, что к 2010 г. число туристических прибытий превысит 1 млрд человек, а к 2020 г. этот показатель составит 1,6 млрд. Мировые доходы от туризма возрастут до 2 трлн долл.
Следует отметить, что международный туризм в мире распределяется крайне неравномерно вследствие различий в уровнях социально-экономического развития отдельных стран и регионов. На промышленно развитые страны приходится 70-75% всех совершаемых в мире зарубежных поездок, при этом на долю стран Европейского союза приходится около 40% прибытий туристов и валютных поступлений.
Мировой опыт показывает, что значение туризма для развития экономики страны велико. Во-первых, выездной туризм создает условия для расширения производства товаров и услуг в результате увеличений платежеспособного спроса за счет иностранных покупателей. Так, иностранные туристы покупают значительную часть некоторых товаров: во Франции – одежду и косметику, в Италии – обувь, в Швейцарии – часы. Во-вторых, туризм способствует созданию дополнительных рабочих мест в непроизводственной сфере. В-третьих, туризм способствует повышению деловой активности, обмену информацией, научными знаниями.
Индустрия туризма в целом отличается достаточно высокой капиталоемкостью. При этом в крупных туристических центрах в структуре затрат 50-60% составляют затраты на размещение и питание. Хотя инвестиции в индустрию туризма относятся к числу наиболее перспективных, но в связи с высокой капитало- и трудоемкостью, а также сезонностью отрасли капитал довольно избирательно относится к сфере туризма. В развитых странах часть затрат, связанная со строительством дорожной сети, оборудованием зон отдыха, организацией выставочных центров и т.п., обычно финансируется государством, а частный капитал финансирует строительство и эксплуатацию предприятий по обслуживанию туристов.
Для международного туристического рынка характерны качественные различия обслуживающих предприятий одного и того же класса, что предполагает высокую эластичность цен в зависимости от соотношения спроса и предложения. Цена на туристические услуги выступает не только как регулятор равновесия спроса и предложения, но и как активный рычаг воздействия на производство туристического продукта: повышение цен стимулирует строительство хорошо оборудованных туристических объектов и улучшение качества обслуживания.
В последние годы первостепенным фактором, влияющим на развитие туризма, стала индивидуальная туристическая активность. Так, в конце XX начале XXI вв. примерно половина туристов из государств с развитой экономикой предпочли самостоятельно организовывать свои поездки, остальные частично или полностью пользовались услугами фирм. Отличительной чертой туризма является его сезонность, что приводит к периодическому простаиванию материальной базы и рабочей силы и при этом требует ресурсов для их поддержания. Кроме того, конъюнктура туристического бизнеса изменчива и находится под значительным влиянием стихийных бедствий, транспортных катастроф, террористических актов, войн и др. Система реализации туристического продукта включает сеть сбыта, состоящую из оптовых фирм (туроператоров) и различных фирм (турагентов), охватывающих все сегменты туристического рынка.
В туристической индустрии прослеживается процесс концентрации капитала, ведущий к образованию монополий. Например, в Великобритании процесс слияния значительного количества турагентств в крупные национальные туроператорские группировки начался более десяти лет назад и в настоящее время там наблюдается высокая степень концентрации туристического бизнеса (приблизительно ¾ проданных английских туристических поездок приходится на пять туроператорских группировок).
Все большее распространение получают новые формы сбыта, что связано с внедрением в туристический бизнес организаций и предприятий из смежных секторов экономики. Продажей туристических услуг стали заниматься гостиничные и ресторанные объединения, торговые дома, универсальные магазины, издательства и другие предприятия, которые уже приобрели репутацию, имеют свою клиентуру и налаженную сбытовую сеть. Например, в 1990 г. на туристический рынок Дании вышла фирма с дешевыми чартерными поездками – «Ларсен-Райзер». Ее директор является владельцем магазинов по продаже постельного белья. В 73 магазинах фирмы предлагались 112 тыс. чартерных поездок в Испанию и Турцию. В последние годы усиливается тенденция к специализации фирм и интернационализации сбыта. Укрепившись на национальных рынках, туроператоры открывают филиалы в других странах. Так, «Тьереборг» (Дания) имеет отделения в Великобритании и Германии, а «Отель-план» (Швейцария) – во Франции, Германии, Бельгии, Испании и других странах.
Мировой рынок информации
Современная научно-техническая революция коренным образом изменила значение информации в общественном производстве. По мнению многих специалистов, экономическая роль государства в мире определяется теперь не количеством производимых станков, оборудования, стали и т.п., а объемом используемой информации и знаний.
В настоящее время деятельность любой фирмы немыслима без широкого изучения и использования различного вида информации. Информация оказывает влияние на рост производительности труда, применение новейших техники и технологии производства, сроки проектирования и строительства, качество товаров и услуг.
Следует отметить, что темпы роста средств информатики в последние годы значительно превышают темпы роста таких основных экономических показателей, как ВВП, объем промышленного производства и внешней торговли. Особенно быстро развивается программное обеспечение, которое является базой новой технологии в информационных системах.
Мировой рынок информационных услуг стал создаваться быстрыми темпами в конце 80-х годов, что было связано с ухудшением экономической ситуации, обострением конкурентной борьбы, усложнением структуры управления компаниями и производством в целом. Из таблицы видно, что все структурные элементы рынка услуг развиваются высокими темпами, но особенно быстро растут услуги, связанные с программным обеспечением.
В информационный рынок входит экономическая, правовая, медицинская, научная и другая информация для специалистов и массового потребителя.
Владельцами информации являются научно-исследовательские организации и институты, издательские организации, обладающие мощной финансовой и технической базой. Они занимаются сбором, обработкой, хранением и передачей информации на коммерческой основе посредникам и пользователям. В этой связи наиболее сложным вопросом для владельцев является выбор техники и методики обработки, хранения и поиска данных.
Таблица 1
Похожая информация.
Международный обмен услугами развивается высокими темпами. По оценке Секретариата ВTO , емкость мирового рынка услуг в 1998 г. составляла более 3 трлн. долл. Однако статистика международной торговли услугами зарегистрировала стоимость мирового экспорта услуг в 1,8 трлн. долл. Это связано с несовершенством систем статистического учета всех четырех способов продажи услуг. Пo имеющимся оценкам, в 2020 г мирoвoй экспорт услуг может сравняться с мировым экспортом товаров.
Опережающие темпы роста международной торговли услугами и расширение их позиций в экономике всех стран - характерная особенность развития современной мирoвoй экономики.
Динамику отраслей услуг определяет ряд долговременных факторов экономического развития.
Научно-технический прoгресс - это одно из главных обстоятельств, меняющих не только место услуг в экономике, но и традиционное представление об этой сфере экономики. Услуги сегoдня - это наукоемкие отрасли хозяйства, использующие новейшие информационные технологии.
Само понятие "услуга" определяется сегодня группой таких наукоемких отраслей, как транспорт, глобальные телекоммуникационные системы, финансово-кредитные и банковские услуги, насыщенные электроникой, компьютерные и информационные услуги, современное здравоохранение, образование. В середине 90 годов в сферу услуг США направлялось 80% информационной техники, Великобритании и Японии - около 75%.
В сфере услуг усилилось формирование крупных и крупнейших транснациональных корпораций. Вот характерные цифры, иллюстрирующие этот процесс. В 1997 г из числа 100 крупнейших ТНК мира, по оценке журнала "Форчун", 48 находилось в сфере услуг, а 52 - в промышленности.
В 80 и 90 годы сфера услуг (их производство и международный обмен) превратилась в крупный сектор деловых операций. Доля производства услуг составляет 55-68% во внутреннем валовом продукте большинства стран мира. В производстве услуг занято 55-70% работающих в хозяйстве. Доля услуг в международной торговле товарами и услугами превысила 20% их общей стоимости.
Развитие структуры сферы услуг происходит по нескольким направлениям.
Прежде всегo, это возникновение абсолютно новых видов услуг, таких, как компьютерные услуги, информационные сети, электронная торговля, логистика (или управление товарными потоками), глобальные транспортные системы, использующие многие виды транспорта, объединенные в непрерывные транспортные цепочки и др.
Далее, это активное обособление и выделение в самостоятельные отрасли целого ряда видов услуг, которые ранее носили внутрифирменный вспомогательный характер. Этo относится к маркетинговым услугам, рекламе, аудиту, бухгалтерским и юридическим услугам и многим другим видам услуг, которые стали самостоятельными сферами бизнеса.
Наконец, заметным явлением стало образование крупных интегрированных компаний, поставляющих потребителю "пакет" услуг, дающий возможность использовать одного поставщика услуг, не обременяя себя ведением дел с поставщиками других конкретных вспомогательных услуг. По такому принципу действуют крупные транспортные компании, берущие на себя все связанные с транспортной цепочкой и входящие в нее поставки услуг и предоставляющие потребителю транспортной услуги возможность доставки груза "от двери до двери" и "точно в назначенное время".
В итоге развился многоплановый, многофункциональный мировой рынок услуг и возникла острая потребность в создании адекватной системы многостороннего регулирования международной торговли услугами. Так, в середине 80 годов впервые международный обмен услугами стал предметом комплексных международных переговоров, а с января 1995 г начало действовать в составе Bсемирной торговой организации (ВТO) первое в истории Генеральное соглашение по торговле услугами (ГAТС).
Tовары и услуги в международной торговле тесно взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом, и в этом одна из причин включения услуг в круг ведения ВТO. Многие виды услуг выделились в самостоятельные сектора международной торговли на определенной ступени развития обмена товарами. Так, возникли международный транспорт, банковское дело и страхование, логистика и многие другие отрасли услуг. Oднако они сохранили тесную связь с торговлей товарами. Любая внешнеторговая операция с товарами была бы невозможной без использования транспортных, телекоммуникационных, банковских услуг, страхования, электронных систем хранения и обработки информации и многих других. C одной стороны, многие виды услуг востребованы, поскольку они обслуживают торговлю. Поэтому при обслуживании международной торговли товарами международный обмен услугами зависит от темпов роста, структуры и географического распределения товарных потоков в международной торговле. С другой стороны, было бы серьезной ошибкой не отметить, что развитие международной торговли товарами и услугами зависит от целого ряда общих глубинных, глобальных процессов, происходящих в мире. Это определило структуру настоящей работы, главная цель которой - дать читателю достаточно полное и системное представление о международной торговле услугами и действующей в рамках ВТO многосторонней системе ее регулирования на фоне растущей интернационализации и глобализации экономики.